Анкетирование для выявления жестокого обращения в семье. Анализ результатов социального исследования. Как ты чувствуешь себя в своей семье
Программа
«Раннее выявление и профилактика жестокого обращения среди »
в МБОУ «Красноясыльская СОШ»
Работу выполнила:
Боричевская Розалия Рафиковна
Учитель химии МБОУ
«Красноясыльская СОШ»
Красный Ясыл
2017г
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение __________________________________________________ стр. 3
Глава 1. Внедрение услуги «Раннее выявление жестокого обращения» в МБОУ «Красноясыльская СОШ»_______________________________стр. 4
Глава 2. Работа по ранней профилактики жестокого обращения_____стр. 8
Глава 3 План мероприятий по раннему выявлению жестокого обращения
с детьми___________________________________________________стр. 14
Заключение _______________________________________________ стр. 23
Библиографический список __________________________________ стр. 25
Приложения _______________________________________________ стр. 26
Введение
За последние десятилетия в России и ее регионах произошли глубокие перемены во всех сферах: экономике, политике, социальной структуре. Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии - это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки. При этом большинство родителей хорошо понимают, что такая тактика воспитания - это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или если семья испытывает постоянные финансовые трудности.
Школьная среда в общеобразовательной школе, переживающей нарастающую дифференциацию программ, внедрение «элитарных» форм обучения, создает зоны повышенной конфликтности между сверстниками различных социальных групп. Это приводит к повышению агрессивности в системе межличностных отношений.
Рост «социального сиротства» сопровождает вытеснение детей из неблагополучных семей на улицу, сокращение базы досуга детей школьного возраста, доминирование культа «успехи через насилие». Большая группа детей находится в условиях криминального окружения и не только вовлекается в преступную деятельность, но и подвергается риску различных форм насилия. Таким образом, наблюдается рост факторов, существенно увеличивающих риск насилия.
Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми на сегодня - это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать ранние меры по его решению.
Цели:
1) обеспечить, в соответствии с действующим законодательством, своевременное выявление нарушений прав и законных интересов ребенка и оказание семье своевременной профилактической помощи и поддержки;
2) обеспечить восстановление потенциала семьи самостоятельно преодолевать на ранней стадии трудную жизненную ситуацию, приводящую к нарушению прав и законных интересов ребенка.
Задачи:
1) ранняя профилактика семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения;
2) повышение уровня родительской компетентности;
3) профилактика жестокого обращения с несовершеннолетними в семье;
4) оказание помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг
Целевые группы:
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации;
Родители, не выполняющие надлежащим образом своих обязанностей по - воспитанию, обучению и содержанию детей
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
Дети, подвергшиеся насилию, жестокому обращению;
Семья в трудной жизненной ситуации
Срок: 2017-2018 учебный год
Актуальность . Раннее выявление жестокого обращения напрямую связана с особенностями контингента учащихся нашей школы.
В МБОУ «Красноясыльская СОШ» обучается 135 учащихся. У школы есть филиал «Начальная школа с. Вторые Ключики», где обучаются 16 учащихся и структурное подразделение ДОУ, где 42 воспитанника.
В нашей школе обучаются дети из соседних деревень. Всего привозных детей 46.
Количество учащихся группы риска и СОП
| 2014 -2015 | 2015 - 2016 | 2016 -2017 |
|
| Количество учащихся на ВШУ | |||
| Количество учащихся группы СОП |
Социальный паспорт классов
| Классы | 1 | 2 | 3 | 4 | Филиал 2-4 кл. |
| Показатели | |||||
| Количество учащихся | 14 | 14 | 11 | 7 | 16 |
| Количество мальчиков | |||||
| Количество девочек | |||||
| Опекаемые | |||||
| Многодетные семьи | |||||
| Малоимущие семьи | |||||
| Проблемные семьи | |||||
| Степень конфликтности в классе (%) | |||||
| Изгои | |||||
| Активность родителей (%) |
| Классы | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 11 |
| Показатели | ||||||
| Количество учащихся | 18 | 18 | 17 | 16 | 16 | 4 |
| Количество мальчиков | ||||||
| Количество девочек | ||||||
| Опекаемые | ||||||
| Многодетные семьи | ||||||
| Малоимущие семьи | ||||||
| Проблемные семьи | ||||||
| Число детей, приезжающих из соседних сел | ||||||
| Степень сплоченности класса (%) | ||||||
| Степень конфликтности в класс (%) | ||||||
| Изгои | ||||||
| Психологический климат в классе (мнение учащихся) (%) | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне Безразличны | Средне |
| Активность родителей (%) |
Характеристика семей
| Статус семьи | Кол-во семей | Кол-во учащихся |
| Многодетная | ||
| Малоимущая | ||
| СОП | ||
| Полная | ||
| Неполная: Одинокая мать Одинокий отец Опекун | ||
| Социально - устойчивая, благополучная в воспитательном отношении | ||
| Социально - устойчивая, но неблагополуч-ная в воспитательном отношении | ||
| Социально - неустойчивая, неблагополуч-ная в воспитательном отношении | ||
| Социально - неустойчивая, негативная в воспитательном отношении | ||
| Семья, зависимая от алкоголя | ||
| Семья безработных | ||
| Семья, имеющая инвалида ребенка |
Анализируя социальный паспорт контингента школы можно сделать вывод о необходимости ранней профилактики семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения, повышение уровня родительской компетентности, профилактики жестокого обращения с несовершеннолетними в семье и оказания помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг.
Глава II .
Работа по раннему выявлению и профилактики жестокого обращения
Виды деятельности: диагностика, профилактика, коррекция .
I . Диагностическая работа проводится в 3 этапа.
1 этап. На первом этапе, по отзывам учителей, классных руководителей, из всех детей выделяются те, у кого есть различного рода проблемы в адаптации, а именно:
Трудности в обучении;
Неорганизованность;
Агрессия;
Неуравновешенность;
Неуверенность в себе;
Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;
Воровство и т.п.
Основным методом является экспертная оценка. В роли экспертов выступают учителя. Рекомендуется воспользоваться такими методами:
Наблюдения за поведением детей во время занятий, игр, на прогулке,
Психодиагностические методики по оценке уровня дезадаптированности (например, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в группе», активными рисуночными методиками и пр.).
2 этап . Выявление родителей, учеников, нарушающих права детей, то есть применяющих к ним физическое или психическое насилие. С этой целью проводится:
Диагностика агрессивности родителей детей, имеющих трудности в адаптации, а также выявляются методы воспитательного воздействия, которые применяют родители этих детей;
Диагностика поведения учеников в коллективе и социальные взаимосвязи;
Опрос родителей детей, которые имеют трудности в адаптации, с целью определения тех, кто нарушает права своих детей. На этом этапе можно применить анкетирование и опросник Басса-Дарки. Анкета содержит вопросы относительно частоты применения личных воспитательных мер
к ребенку. Опросник Басса-Дарки используется для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выраженная физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность.
По результатам этого этапа диагностики выделяются те семьи, в которых нарушаются права ребенка. Это те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические наказания, или имеет высокий балл по одной из шкал опросника Басса-Дарки;
Выявление взаимоотношений в классном коллективе с помощью методики «Социометрия», которая позволяет выявить не только социальные связи детей, но и сформированные в классе группировки;
Оценка удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива позволяет выявить учащихся, которым не комфортно в коллективе, а так же выявить причины дискомфорта.
3 этап . Диагностика особенностей семейного воспитания, особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых заметны нарушения поведения детей.
Целью этого этапа является анализ тех родительских установок реакций, а также психологических проблем родителей, которые ведут к нарушению прав ребенка в семье. Можно использовать методику измерения родительских установок и реакций (РАRY) и опросник эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия.
II . Профилактическая работа системы профилактики жестокого обращения в отношении детей основывается на семейно-центрированном подходе, предполагающем ориентацию на внутренние ресурсы семьи и направлена на формирование у населения семейных ценностей и социальной активности в отношении поддержания психосоциального благополучия семьи и в первую очередь детей. В этой связи, ключевым элементом планирования действий по преодолению жестокого обращения должен стать комплекс эффективных и всесторонних первичных, вторичных и третичных профилактических мер, центрированных на ребенке и ориентированных на семью, который основывается на межведомственном сотрудничестве и координации с обязательным участием органов управления и учреждений здравоохранения, образования, социальной защиты, правоохранительных органов и органов правосудия, а также органов, отвечающих за бюджетирование и финансирование этой деятельности.
Приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения является первичная профилактика - предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения , выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.).
Выявление детей, имеющих те или иные психологические проблемы. Практика, а также многочисленные исследования показывать, что те дети, права которых в семье нарушаются, обычно имеют те или иные трудности в адаптации: трудности в обучении, агрессия, трудности взаимодействии со сверстниками и взрослыми и т. д.
Вторичная профилактика включает в себя создание инструмента выявления и передачи сигнала о случае жестокого обращения для реагирования на случай.
В общем плане можно выделить несколько основных этапов организации выявления случая жестокого обращения и планирования помощи
пострадавшему ребенку.
Первый этап: прием информации
Собирать информацию о жестоком обращении с ребенком, которая может поступать из самых разных источников - соседи, друзья, прохожие, поликлиники, полиции, органов социальной защиты, граждан
и т.д. с целью организации раннего выявления случаев жестокого
обращения. Проведение информационной и образовательной работы с гражданами и специалистами, разъяснение им признаков жестокого обращения с детьми или пренебрежения их нуждами, порядка действий в случае обнаружения таких признаков. В соответствии с пунктом 3 статьи 56 семейного кодекса РФ должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.
Второй этап: расследование сигнала о случае жесткого обращения.
На этом этапе необходимо проведение предварительной оценки выявленного случая жестокого обращения, социально-психологическая диагностика ситуации семьи, проведение первичного интервью с детьми и родителями.
Третий этап: оценка безопасности ребенка .
Своевременная и адекватная оценка безопасности и риска приобретает особое значение в ситуациях, когда ребенок подвергается физическому (сексуальному) насилию или находится в условиях отсутствия заботы и пренебрежения нуждами, так как при этих видах жестокого обращения ребенок может серьезно пострадать или погибнуть. Актуальное состояние ребенка оценивается по состоянию его физического здоровья, эмоциональному состоянию, опасности ближайшего социального окружения и наличию высокого риска для его безопасности, жизни и здоровья в случае оставления без помощи.
Четвертый этап: организация защиты ребенка, пострадавшего от
жестокого обращения
Каждая информация о случае жестокого обращения оценивается на предмет риска и безопасности для ребенка, а факт жестокого обращения расследуется.
После оценки риска принимается решение, остается ли ребенок дома; необходима ли выработка срочного плана безопасности для снижения риска, если он оценивается как высокий, или ребенка необходимо изъять из семьи и поместить в соответствующее учреждение, во временную семью или к родственникам, способным обеспечить безопасность и заботиться о ребенке.
Пятый этап: мониторинг динамики семейной ситуации
Необходимо отслеживать динамику работы с семьей, что позволяет не работать впустую, когда принятые меры не достигают намеченной цели, и вовремя корректировать план.
Шестой этап: завершение помощи
По итогам проведенных реабилитационных мероприятий необходимо осуществление профессионального мониторинга состояния семьи и
ребенка. Задачей мониторинга является получение информации о решении поставленных реабилитационных задач, необходимости корректировки плана реабилитации семьи и ребенка, продолжении и перспективах реабилитационной работы с семьей.
III . Коррекционная работа по защите детей от жестокого обращения
Работа по диагностике и профилактике поведения, ведущего к нарушению прав ребенка в семье, в школьном коллективе закономерно должна включать в себя и коррекционный блок.
В наиболее развернутой форме коррекционные задачи включают в себя:
. коррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности в адаптации к школе;
. коррекционные занятия с учителями с целью оптимизации стиля общения с детьми;
. коррекционные занятия с родителями с целью преодоления трудностей семейного воспитания и изменения установок по отношению к ребенку.
Коррекционная работа с родителями в целом может вестись в следующих
формах:
1) в форме групповых дискуссий по темам уже проведенных информационных бесед (в качестве ведущих подобного рода групповых обсуждений проблем семейного воспитания выступают учитель и психолог образовательного учреждения);
2) в форме анализа конкретной проблемной ситуации (ведущие — учитель и психолог);
3) в форме тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий — психолог).
Для выявления этих особенностей используются методики определение типа темперамента, определение самоотношения (Столин В.В., Пантелеев С.Р.), диагностика коммуникативных способностей.
Глава III
План мероприятий
по раннему выявлению жестокого обращения с детьми
СЕНТЯБРЬ
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| Диагностическая работа | Наблюдение за поведением ребенка во время занятий, игр, на прогулке. | Классные руководители |
| Формирование электронного банка социально-незащищенных семей: Список неполных семей Список учащихся из неполных семей Список малоимущих семей Список учащихся из малоимущих семей Список многодетных малоимущих семей Список учащихся из многодетных малоимущих семей Список семей, имеющих детей-инвалидов, проживающих на территории села Застенка Список семей, являющихся безработными Список опекунских и приемных семей Список семей, находящихся в социально-опасном положении (СОП). | Социальный педагог |
|
| Выявление семей, в которых дети могут подвергаться жестокому обращению. | Социальный педагог |
|
| Составление социального паспорта школы. | ||
| Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик» | Педагог - психолог |
|
| Диагностическая методика «Дом в котором я живу» | Педагог - психолог |
|
| Профилактическая работа с учащимися | Ежедневный контроль за посещением учащимися школы и оперативное принятие мер по выяснению причины пропуска занятий. | Классные руковод. Социальный педагог |
| Контроль за занятостью учащихся во внеурочное время. | Зам. директора по ВР Социальный педагог |
|
| Зам. директора по ВР |
||
| Педагог - психолог |
||
| Наблюдение за семьями и выявление неблагополучия в семье. | Классные руководители Социальный педагог Педагог - психолог |
|
| Выявление и учет семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. | Социальный педагог |
|
| Контроль за своевременным оформлением справок родителями на предоставление бесплатного питания школьникам из многодетных, малоимущих семей. | Классные руководители Социальный педагог |
|
| 4.Коррекционная работа | Создание системы сбора и анализа информации, учета и контроля за решением проблем социальной жизни детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. | Зам. директора по УВР Зам. директора по ВР Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
| Отслеживание детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и применение срочных мер для создания условий жизнеобеспечения детей и подростков. | Зам. директора по ВР Классные руководители Социальный педагог |
|
| Работа с опекунами и приемными родителями. Посещение на дому. | Социальный педагог |
Октябрь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1.Диагностическая работа | Диагностика по оценке уровня дезадаптивности учеников «Межличностные отношения» | Педагог - психолог |
| Диагностика поведения учащихся - методика «Дерево» | Педагог - психолог |
|
| Диагностическая методика «Мультфильмы о моей семье» | Педагог - психолог |
|
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска». | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Беседы медицинской сестры с учащимися младшего школьного возраста. | Медицинская сестра |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Целенаправленная работа с семьями, имеющими детей-инвалидов. | Классные руководители Социальный педагог |
| Беседы с родителями «Верны ли мои методы воспитания», «Мудрость родительской любви» | Социальный педагог |
|
| 4. Коррекционная работа | Коррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности в общении (тренинг «Я среди людей» | Педагог - психолог |
| Круглый стол для родителей «Что можно, что нельзя» | Классные руководители Социальный педагог |
|
| Тренинговое занятие детей и родителей «Отношение к жизни? Позитивное!» | Педагог - психолог |
Ноябрь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1.Диагностическая работа | Проведение теста - опросника самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) | Педагог - психолог |
| Анкета для родителей с помощью опросника Баса - Дарки | Педагог - психолог |
|
| Тест определения стрессоустойчивости «Стрессоустойчивый ли вы?» | Педагог - психолог |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение цикла профилактических бесед с учащимися: 1. «Я и моя семья» - для 1-4 кл. 2. «Я и мой мир» - для 6-8 кл. 3. «Я и мое окружение» - для 9-11 кл | Социальный педагог Классные руководители |
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Классные руководители Зам. директора по ВР Социальный педагог |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Выступление на общешкольном родительском собрании на тему: «Законодательство для родителей о воспитании детей». | Зам. директора по ВР Социальный педагог |
| Организация и проведение мероприятий, посвященных Дню матери «Дочки-матери» | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Классные руководители Социальный педагог |
||
| 4. Коррекционная работа | Проведение тренингового занятия с учащимися 5-7 классов «Умеем ли мы общаться». | Классные руководители |
| Ролевая игра «Сглаживание конфликтов» для учеников 8-11 классов | Педагог - психолог |
|
| Тренинговое занятие для 1-4 классов «Дикое животное» | Педагог - психолог |
Декабрь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Проведение диагностики подростков по методике «Недописанный тезис». | Педагог - психолог |
| Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха | Педагог - психолог |
|
| Методика измерения родительских установок и реакций | Педагог - психолог |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Мероприятие с учащимися 1-4 классов «Это вся моя семья» (Презентация семьи) | Социальный педагог |
| Беседа с учащимися 5-7 классов «Человек - звучит гордо» | Социальный педагог |
|
| Конкурс фотографий «Лучший семейный снимок» | Социальный педагог |
|
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Социальный педагог Классные руководители |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска»: из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. | Классные руководители |
|
| 3. Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Проведение практико-ориентированного семинара для родителей на тему: «Право ребенка на защиту от всех форм жесткого обращения». | Зам. директора по ВР Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
| Совместная подготовка родителей и детей к празднованию Нового года | Зам. директора по ВР Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
|
| 4. Коррекционная работа | Индивидуальные беседы с родителями. Поиск выхода из сложных ситуаций. | Социальный педагог Классные руководители Педагог - психолог |
| Игровой тренинг «Планета толерантности» | Педагог - психолог |
Январь
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Анкетирование учащихся 7-11 классов «Борьба с домашним насилием, насилием среди сверстников, в образовательном учреждении». Анализ и подведение итогов по результатам анкетирования. | Социальный педагог |
| Методика исследования уровня эмпатийных тенденций | Педагог - психолог |
|
| Анкетирование родителей «Проблемы, с которыми сталкивается семья» | Социальный педагог Классные руководители |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Конкурсно - развлекательная программа «Давайте будем добрыми» для учащихся 1-5 классов | Социальный педагог Классные руководители 1-5 классов |
| Проведение классных часов на тему «Безопасное поведение» 6-11 классы | Социальный педагог Классные руководители 6-11 классов |
|
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Классные руководители |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска» - дети-инвалиды. | классные руководители |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Родительский лекторий «Жестокое обращение с детьми как социально-психологическое явление» | Зам. директора по ВР Классные руководители |
| Посещение семей, стоящих на учете в органах ППН ОВД, КДН и на внутришкольном контроле. | Социальный педагог Классные руководители |
|
| 4.Коррекционнаяработа. | Тренинговое занятие для родителей и детей «Давайте говорить комплименты» | Педагог - психолог |
Февраль
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Диагностика: Тест «Рисунок семьи» (1 - 6 кл.) | Педагог - психолог |
| Анкетирование уч-ся 7-11 классов на выявление агрессивного поведения | Педагог - психолог |
|
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение бесед на тему «Что такое агрессия? | Классные руководители |
| Посещение на дому учащихся, имеющих проблему в семье. Изучение семейных отношений. | Классные руководители Социальный педагог |
|
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска»: собеседование с детьми из неполных семей. | Социальный педагог |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Проведение цикла бесед с родителями на классных родительских собраниях: «Наши дети нуждаются в защите»; «Лишение родительских прав - тенденция роста»; «Жестокое отношение к детям - примета времени». | Классные руководители |
| 4.Коррекционная работа. | Проведение семинара с классными руководителями: «Как работать с неблагополучными семьями?» | Руководители МО |
| Привлечение пап и их участие в празднике «А, ну-ка, парни» | Зам. директора по ВР |
|
| Тренинги на снятие агрессии «Пара ласковых», «Рисунок», Фигура» | Педагог - психолог |
Март
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Диагностическая методика «Самые памятные события, которые произошли в нашей семье» | Педагог - психолог |
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение бесед с учащимися на темы: Права и обязанности детей «Если меня обижает папа» «Если в семье конфликт». | классные руководители |
| Индивидуальная работа с учащимися, находящимися в «зоне риска»: беседы с детьми из семей, являющиеся безработными. | классные руководители |
|
| 3.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия. | Работа комиссии по решению проблем уклонения родителей от воспитания своих детей. Работа с семьями, имеющих детей-инвалидов по предоставлению необходимой помощи (сбору документов, консультации) | Администрация школы Социальный педагог Педагог - психолог классные руководители |
| 4.Коррекционная работа | Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
| Тренинг по прогнозу ожидаемого поведения от родителей и от детей в различных ситуациях | Педагог - психолог |
Апрель
| Направления | Мероприятия | Ответственные |
| 1. Диагностическая работа | Диагностика по определению профессиональных предпочтениё учащихся 9-11 классов | Педагог - психолог Классные руководители |
| 2.Профилактическая работа с учащимися | Проведение классных часов |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3
Справка
по итогам проведения анонимного анкетирования на предмет выявления случаев жестокого обращения с обучающимися.
Цель анкетирования: раннее выявление случаев жестокого обращения к обучающимся в семьях, создание базы данных детей, испытывающих жестокое обращение, планирование работы в данном направлении социально-психологической службы ОУ.
Дата проведения : с 15.11.2012 г. по 20.11.2012 г.
Приняли участие: 529 обучающихся 1-11-х классов школы.
На основании приказа Управления образованием Вольского муниципального района № 000 от 8 ноября 2012 г. в МОУ СОШ № 3 было проведено анонимное анкетирование с обучающимися 1-11-х классов. В анкетировании приняли участие 529 обучающихся 1-11-х классов
Анкетирование проводилось с целью выявления случаев жестокого обращения с обучающимися. Анкета состояла из 5 вопросов для 1-4-х классов, 6 вопросов содержала анкета для 5-8-х классов, для 9-11-х классов анкета состояла из 19 вопросов.
В анкетировании среди обучающихся 1-4-х классов приняли участие 246 человек.
В результате обработки анкет выявилось, что 114 детей наказывают родители (что составляет 46% от общего числа опрошенных). Самый большой процент 30% (73 опрошенных) школьников наказываются родителями за плохое поведение, меньше – за плохие отметки в школе 17% (41 чел.), 14% (35 чел.) наказывают за то, что вовремя не вернулись с прогулки, 4% (9 чел.) школьников родители наказывают за пропуски занятий, наказывают за то, что не прибрал (а) в квартире 3% (8 чел.) из общего числа опрошенных. 54% опрошенных (134 чел.) ответили, что их ни за что не наказывают.
По отношению к детям родители применяют следующие меры наказания:
35% (87 чел. из 246 чел. опрошенных) не пускают детей на улицу, 26% (64 чел.) обучающихся утверждают, что родители на них кричат, с 24% (60 опрошенных) родители не разговаривают, 8% (19 чел.) родители обзывают.
0,4% (1 чел.) подвергаются физическому наказанию (бьют ремнем).
При этом 54% (134 чел.) обучающихся утверждают, что таких случаев не было.
Очень часто родители наказывают 1% (2 чел.) детей, столько же подвергаются наказаниям один раз в неделю. 21% (53 чел. из общего числа опрошенных) подвергаются наказаниям со стороны родителей редко, 23% (55 чел.) школьников утверждают, что их наказывают от случая к случаю, никогда не наказывают 54% (134 чел.) детей.
Чаще всего за помощью и защитой дети обращаются к бабушкам, дедушкам, дядям, тетям, братьям, сестрам, но имели место и такие ответы, как «к папе», «к маме».
В анкетировании среди обучающихся 5-8-х классов приняли участие 203 человека.
100% опрошенных согласны с утверждением, что жестокое обращение – это побои, издевательства, грубая ругань, оскорбления, пощечина, уничтожение личных вещей.
100% опрошенных утверждают, что таких случаев обращения с ними в семье не было.
На вопрос: «Какие меры наказания чаще применяют к тебе родители и другие члены семьи» 3% (7 чел. из общего числа опрошенных) ответили, что к ним применяют моральное наказание (унижают, оскорбляют), 97% (196 чел.) утверждают, что таких случаев не было.
Часто наказывают 1 ребенка (0,2%), от случая к случаю - 1,4% (3 чел.), редко 1,4% (3 чел.), никогда не подвергаются наказаниям 97% (196 обучающихся).
Больше всего наказывают детей за плохое поведение, с этим утверждением согласны 36% (74 чел.), чуть меньше 33% (68 чел.) наказывают за плохие отметки в школе, 33% (67 чел.) утверждают, что их наказывают за то, что они долго смотрят телевизор или играют в приставку, компьютерные игры. 14% (29 опрошенных) родители наказывают за то, что вовремя не вернулись с прогулки, за пропуски занятий наказывают 6% (12 чел.) и 2% (4 чел.) подвергаются наказанию за то, что не прибрал (а) в квартире.
98% (198 опрошенных) считают, что их наказывают справедливо, 2% (5 чел.) не согласны с данным утверждением.
Обращаются за помощью опрошенные в основном к тем родственникам, которые находятся рядом и не применяют по отношению к детям недопустимых методов наказания.
В анкетировании 9-11-х классов приняли участие 80 человек.
Со своими родителями проводят свободное время каждый день 98% обучающихся (78 чел.), совместный отдых семьей один раз в неделю проводят 3% (2 опрошенных) детей.
На вопрос: «Кому из членов семьи ты мог бы доверить свои секреты?» 43% (34 опрошенных) ответили, что они могут доверять маме, по 14% (по 11 чел.) – папе и бабушке, по 3% (по 2 чел.) – брату и сестре, никому не доверяют 21% (17 чел.) и лучшей подруге (другу) доверяют 5% (5 чел.) опрошенных.
Самый большой процент наказаний, как утверждают респонденты, за то, что вовремя не вернулся (-ась) с прогулки – 49% (39 чел.), чуть меньше наказывают за плохие отметки в школе - 35% (28 чел.), 34% (27 чел.) утверждают, что их наказывают за то, что они много времени проводят за компьютером, за не самостоятельность, лень, за то, что не занимаются с младшими братьями и сестрами, 20% (16 чел.) наказывают за пропуски занятий, 8% (6 чел.) подвергаются наказанию за то, что не прибрал (а) в квартире, за плохое поведение наказывают 3% обучающихся (2 чел.).
Родители применяют следующие виды наказания:
Ругают за проступок – 3% (2 чел.);
Лишают карманных денег – 1% (1 чел.);
Не разрешают общаться с друзьями – 1% (1 чел.);
Запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере – 11% (9 чел.);
Никогда не наказывают – 84% (67 чел. от общего числа опрошенных 80 чел.).
Согласны с методами наказания своих родителей 100% обучающихся.
В будущем не будут наказывать своих детей 87% (70 чел.) обучающихся, будут наказывать – 13% (10 чел.) за плохое поведение, за плохие отметки в школе, за то, что поступил неправильно по отношению к своему товарищу, за проступки.
74% (59 опрошенных) считают, что насилие – это унижение одного человека другим; 54% (43 опрошенных) считают, что насилие – это причинение физического вреда другому; 48% (38 респондентов) ответили, что насилие – это подчинение себе другого человека.
100% (80 чел.) опрошенных осуждают насилие. 93% (73 чел.) считают, что в современных семьях чаще встречается физическое насилие, 11% (9 чел.) ответили, что в современных семьях встречается психологическое насилие.
Чаще всего, по мнению респондентов, в семьях подвергаются насилию старшие сестры и братья, так считают 14% опрошенных (11 чел.). Однако 86% (69 чел.) не поддерживают данного мнения и считают, что никто в семье не подвергается насилию.
100% обучающихся считают наказание детей в семье насилием. 88% (70 чел.) расценивают физическое воздействие в семье как насилие над ребенком, 10% (8 чел.) – считают насилием запрет на деятельность, приносящую удовлетворение, 2% (2 чел.) придерживаются мнения, что насилие – это лишение карманных денег.
По мнению респондентов причинами насилия в семье могут быть:
Жизненные проблемы – 38% (30 чел.);
Неурядицы на работе – 4% (3 чел.);
Демонстрация насилия в печатных и телевизионных СМИ – 51% (41 чел.);
Склонность личности к насилию – 86% (69 чел.);
Эмоциональные срывы – 69% (55 чел.);
Ситуация безысходности и отчаяния – 2% (2 чел.);
Алкоголизм родителей – 84% (67 чел.).
100% обучающихся не считают себя жертвой насилия и никогда не подвергались ни одному виду насилия.
Чтобы избежать насилия необходимо, по мнению респондентов, вовремя возвращаться домой с прогулки, не бывать в сомнительных компаниях, даже если тебя туда приглашают твои друзья, не садиться в чужие машины, не одеваться вызывающе.
100% опрошенных считают себя защищенными и любимыми в своей семье.
Обучающиеся считают, что в случае жестокого обращения необходимо обращаться за помощью к родителям, в полицию, в органы опеки, в школу, в суд, позвонить по телефону доверия, к психологу.
1. Педагогу-психологу необходимо обратить внимание на результаты опроса 5-8-х классов, где присутствует моральное оскорбление детей, а также провести дополнительную диагностику детей 1-4-х классов, так как из результатов опроса видно, что даже в обычных, нормальных семьях отмечается нарушение прав детей.
2. Провести анкетирование родителей.
3. Продолжать осуществлять диагностическую и коррекционную работу с детьми и их родителями.
Провела педагог-психолог
Родительское собрание - практикум
«Жестокое обращение с детьми: что это такое?»
5 класс
Цель: Профилактика жестокого обращения с детьми.
Задачи: 1) актуализировать проблему ненасилия в семейном воспитании, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми;
2)убедить родителей во вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов семейного воспитания;
3) содействовать улучшению отношений между родителями и детьми, взаимопониманию и взаимоуважению.
Подготовительная работа:
1. Анкетирование родителей и учащихся с целью выявления семейных методов наказания (Приложений 1)
2. Анализа анкетирования.
3. Разработка памяток для родителей (Приложение 2)
4. Подготовка педагогических ситуаций.
Ход собрания
I . Организационная часть.
II . Обсуждение проблемы « Жестокое обращение с детьми: что это такое?»
Сегодняшнее собрание я хочу начать словами немецкого философа Артура Шопенгауэра «Как лекарство не достигает цели, если доза слишком велика, так и порицание и критика - когда они переходят меру справедливости»
К сожалению именно порицание, критика, а также телесные наказания часто являются главными методами воспитания в семье. Родители очень часто не задумываются о том, что маленький человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто меньше всего любви достается нашим самым любимым людям. Сегодня я предлагаю нам всем вместе ответить на вопросы
Каковы последствия физического и психического насилия над детьми?
Как обойтись без унижающих наказаний?
Накануне нашего собрания я просила вас ответить на вопросы анкеты. Практически такую же анкету заполнили ваши дети. Эти анкеты не авторизированны, но вот какие выводы можно из них сделать. Часто методы наказания как бы передаются по наследству. Если вас ваши родители стыдили при посторонних, то это повторяется и в вашей семье. Если главной формой наказания было прекращение общение, то это испытывают на себе и ваши дети. Оскорбления, ругательства, долгие и нудные нотации наравне с телесными наказаниями, как бы это не казалось странным, тоже являются формами жестокого обращения с детьми.
Жестокое обращение с детьми: что это такое? Это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства, но и другие способы, которыми взрослые могут искалечить ребенка. Это унижения, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят душу ребенку не меньше физического насилия.
Различают четыре основные формы жестокого обращения с детьми.
Физическое насилие - преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений, которые могут привести к смерти ребенка или вызывают серьезные нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии.
Сексуальное насилие или развращение - осознаваемое или не осознаваемое вовлечение ребенка (с его согласия или без такового) в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.
Психическое (эмоциональное) насилие - длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности. К этой форме насилия относятся: открытое неприятие и критика ребенка, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия; преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка; предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям;
Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральна жестокость) - отсутствие со стороны родителей элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние или появляется угроза для здоровья или развития.
Если же родителям удается добиться от своих детей выполнения требований только при помощи вышеперечисленных форм и мер принуждения, то чаще всего ребёнок будет выполнять требования родителей формально, из-за страха перед наказанием.
Важно понять: воспитание - это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение (эмоциональное, интеллектуальное, духовное, нравственное) детей и взрослых, в результате которого изменяются и те и другие.
К сожалению, в некоторых семьях ещё физически наказывают детей и считают ремень, шлепки, подзатыльники самыми действенными способами. При этом родители ссылаются на то, что «дедов так учили, нас так учили и ничего, людьми выросли». Это, кстати, о передачи «по наследству». При этом родители не понимают, что физические наказания притупляют все лучшие качества в детях, способствую развитию в них лжи и лицемерия, трусости и жестокости, возбуждают злобу и ненависть к старшим. В таких семьях невозможно добиться сознательной дисциплины. Дети боятся родителей и стараются быть подальше от них, а подчиняются только из-за страха перед наказанием.
Некоторые родители не прибегают к телесным наказаниям, но жестоко воздействуют на детей другими способами. Иногда приходится слышать, как мать или отец вместо оценки отдельного поступка ребёнка отрицательно относятся к нему в целом. Некоторые родители допускают унижения ребёнка грубым словом, нанося ему оскорбления. Часто ребенок не оправдывает ожидания родителей. Не так талантлив, не так умен, не гений, как хотели бы родители. За это ребенок так же может быть подвержен жесткой критики, издевкам, пренебрежительному отношению.
В некоторых семья детей наказывают трудом. В этой ситуации у ребёнка появляется отвращение к труду и само наказание приводит к его вредной логике: если провинился, то обязан трудиться, а если не провинился, то трудиться не обязан.
Жестокое обращение с детьми может вызвать задержку их психического и социального развития. Побои и наказания могут превратиться в кошмар для ребенка и его родителей, когда ребенок перестает понимать «за что», эмоционально «тупеет» и перестает различать, где хорошие, а где плохие поступки. Но еще более важно помнить, что из любого кошмара всегда ест выход. И первый шаг должен сделать тот, сильнее и мудрее. Хорошо, если это будет взрослый.
Да, дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их - дело очень нелегкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем более телесных наказаний. Ребенок еще не может и не умеет защитить себя от физического насилия и психического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению, манерам общения. Учатся кричать, если мы кричим, грубить, если мы грубим, становятся жестокими, если мы это демонстрируем. Ребенок, который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека. Как известно доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром. Ненасилие гораздо больше способствует гармоничному росту и всестороннему развитию ребенка, чем попытки насильственного воспитания и развития.
Эффективность поощрений и наказаний детей в семье может быть достигнута при определённых условиях.
Родители должны быть твёрдыми и последовательными в своих требованиях. Требования к детям надо предъявлять разумно, необходимо считаться с их интересами.
Ребёнку следует объяснить, почему тот или иной поступок заслуживает осуждения или наказания. Независимо от возраста ребёнок должен понять, что несёт наказание заслуженно, и если он поймет это, то внутренне будет готовится к тому, чтобы впредь этих поступков не совершать.
Выбирая меру наказания, родители должны учитывать, первый ли раз совершен проступок или уже сложилась определённая практика непослушания. В этих случаях мера наказания не может быть одинаковой: более строгое наказание должно быть применено во втором случае.
III . Практическая часть
Давайте вместе попытаемся разрешить несколько педагогических ситуаций
Педагогическая ситуация 1.
Мать вернулась с родительского собрания, на котором говорили об отставании её дочери по математике. И вместо того, чтобы дома спокойно постараться выяснить причину этого отставания, мать говорит дочери: «Да в кого же ты у нас такая тупая, только ты одна получила двойку за контрольную работу по математике».
Педагогическая ситуация 2.
Ребёнок плохо ведёт себя на улице и в гостях (то есть в те моменты, когда на нас устремлены взоры других людей). Мать кричит: «Ах ты… Да как ты смеешь! Да я тебе…» и дает подзатыльник ребёнку.
Права ли она? Как поступили бы вы?
Педагогическая ситуация 3.
Выпал первый снег. Дети явились домой довольные, но в грязной и мокрой одежде. Мать в качестве наказания поручает им мыть полы.
Права ли она? Как поступили бы вы?
Педагогическая ситуация 4.
За все успехи в учебе взрослые в знак благодарности делают подарки ребёнку. Когда девочка заняла призовое место в олимпиаде, в качестве поощрения бабушка купила ей в подарок книгу о Пушкине и конфеты. А Надя, развернув подарок, сделала гримасу и объявила во всеуслышание: «Книжки у нас есть, а конфеты такие дешевые не нужны!». И отвернулась.
Педагогическая ситуация 5.
Двое мальчиков подрались. Взрослые сгоряча наказали обоих, а потом стали выяснять причины драки.
Какие допущены ошибки в воспитании? Как поступили бы вы?
IV . Заключительная часть. Обсуждение и принятие решения собрания.
Большое спасибо вам за работу. Я надеюсь, что наша сегодняшняя встреча была для вас полезной и интересной. К сожалению, весь материал по данной теме невозможно вместить в рамки одного собрания, и мы еще не раз вернемся к секретам семейного воспитания. А пока в продолжение нашего разговора я предлагаю вам памятки о ненасильственном воспитании в семье, в которых содержатся советы мудрым родителям. Закончить наше собрания мне бы хотелось отрывком из стихотворения Э. Асадова
Мир жив добротою и уваженьем,
А плетка рождает лишь страх и ложь.
И то, что не можешь взять убежденьем -
Хоть тресни - побоями не возьмешь!
В ребячьей душе все хрустально-тонко,
Разрушим - вовеки не соберем.
И день, когда мы избили ребенка,
Пусть станет позорнейшим нашим днем!
Когда-то подавлены вашей силою,
Не знаю, как жить они после будут,
Но только запомните, люди милые,
Они той жестокости не забудут.
Семья - это крохотная страна.
И радости наши произрастают,
Когда в подготовленный грунт бросают
Лишь самые добрые семена!
Источники:
http://pedsite.ru/publications/74/
http://kroha.info/razvitie/psychology/kak-pravilno-nakazyvat-rebenka
Дети - наиболее ранимые члены нашего общества, их права и свободы грубо нарушаются. Проблема семейно-бытового насилия, и тем более насилия над детьми, до недавнего времени была закрыта для обсуждения. Только сейчас мы начинаем осознавать масштабы и серьезность этой проблемы. Дети подвергаются насилию в семье, в школе, со стороны общества. Сейчас в нашей стране практически не существует системы оказания помощи детям, страдающим от насилия.
Что же такое насилие в семье? Под насилием в семье следует понимать любое умышленное действие одного члена семьи против другого, если это действие ущемляет конституционные права и свободы члена семьи, как гражданина, причиняет ему физическую боль и наносит вред или содержит угрозу причинения вреда физическому или личностному развитию несовершеннолетнего члена семьи (Приложение 1).
Анализируя характер обращений в наш центр, можно сказать, что процент обращений, связанных с домашним насилием незначителен. Это связанно с тем, что сама проблема скрыта от общественного сознания и на первый взгляд не является проблемой. У нас еще сильны традиции воспитания: "Битье определяет сознание", "Бьет - значит любит". На самом же деле вопрос гораздо глубже, и агрессия, направленная на ребенка, непосредственно отражается как на его психическом здоровье, так и на психическом здоровье всего общества. Дети, усваивая насильственное поведение родителей на уровне подражания, переносят его в социум.
Работая с, так называемыми, неблагополучными семьями, можно проследить прямую зависимость между алкоголизмом, наркоманией и физическим и психологическим насилием в семьях. В состоянии алкогольного опьянения родители часто проявляют физическое насилие над детьми (избивают, выгоняют из дома и т.п.). Как правило, в таких случаях за помощью обращаются либо соседи, либо родственники детей, находящихся в этих семьях.
Основную воспитательную функцию по отношению к таким детям берут на себя социальные институты (школы, органы опеки, различные правоохранительные организации и т.п.). При всем этом существуют такие организации, которые могли бы помочь детям, но дети не знают об этом. Согласитесь, не каждый ребенок (особенно подросток) может обратиться за помощью к учителю или школьному психологу, т.к., возможно, боится или не хочет «выносить ссор из избы» на обозревание «школьной общественности». Несовершеннолетние также не знают о возможности психологической реабилитации. Кроме того, сложившиеся стереотипы воспитания и поведения отделяют барьерами от детей органы опеки, инспекции, суды, психологические службы. В результате, несовершеннолетние либо боятся, либо не хотят обращаться за помощью в социальные органы, призванные обеспечивать защиту их прав.
Исходя из вышесказанного, я поставила перед собой задачу подготовить анкету и провести опрос учащихся школ для выяснения вопросов:
Бьют ли детей родители? Применяют ли к ним какие-либо другие формы насилия?
Если бьют, то за что?
Если не бьют, то почему?
Как дети могут защитить себя от различных видов и форм наказания?
Что дети чувствуют, когда их бьют или наказывают?
Поэтому в период с 1 декабря 2012 года по 15 января 2013 года я провела социальное исследование на базе трех школ Молодечненского района: Холхловской БШ-сада, Насиловской БШ и Выверской СШ-сада.
Методическое обеспечение: анкеты для учащихся 3 - 5-х классов (Приложение 3) и анкеты для учащихся 7 - 11-х классов (Приложение 4).
При анкетировании учеников из этих школ - респондентами выступали ребята двух возрастных периодов: 8 - 11 лет и 12 - 16 лет.
Общее количество испытуемых в возрасте от 8 до 11 лет составило 69 человек из различных категорий семей, из них мужского пола - 30 человек, женского - 39; 22% - в возрасте 11 лет, 30% - 10 лет, 29% - 9 лет и 19% - 8 лет.
Результаты анкетирования приведены в следующей таблице:
|
Начало предложения |
Окончание предложения |
|||||
|
очень часто |
||||||
|
Мама со мной ласкова… |
||||||
|
Папа со мной ласков… |
||||||
|
Мама на меня кричит… |
||||||
|
Папа на меня кричит… |
||||||
|
Мама может меня шлепнуть, ударить, дать пощечину, подзатыльник и т.д. … |
||||||
|
Папа может меня шлепнуть, ударить, дать пощечину, подзатыльник… |
||||||
|
Когда я плохо себя веду, мама может закрыть меня в туалете… |
||||||
|
Когда я плохо себя веду, папа может закрыть меня в туалете… |
||||||
|
Когда мама сильно злится на меня, она дерется кулаками… |
||||||
|
Когда папа сильно злится на меня, он дерется кулаками… |
||||||
|
Мама обычно пинает, бьет меня ногой, когда сильно злится на меня… |
||||||
|
Папа обычно пинает, бьет меня ногой, когда сильно злится на меня… |
||||||
|
Мама сильно избивает меня… |
||||||
|
Папа сильно избивает меня… |
||||||
|
Когда мама сердится, она хватает меня за горло и начинает душить… |
||||||
|
Когда папа сердится, он хватает меня за горло и начинает душить… |
||||||
|
Когда я делаю что-то не так, мама связывает меня… |
||||||
|
Когда я делаю что-то не так, папа связывает меня… |
||||||
|
Когда я делаю что-то не так, мама может бить меня ремнем… |
||||||
|
Когда я делаю что-то не так, папа может бить меня ремнем… |
||||||
|
Я нуждаюсь в медицинской помощи после травм, которые нанесли мне родители… |
||||||
|
После воспитательных мер, используемых родителями, у меня остаются синяки, ссадины, раны, порезы и другие травмы… |
Результаты анкетирования показали, что в среднем 49% 8 - 11-тилетних детей в той или иной степени испытывают на себе физическое насилие со стороны родителей.
Под физическим насилием мы понимали: действия или отсутствие действий со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое или умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения. Например, телесные наказания, удары ладонью, пинки, царапанье, ожоги, удушение, грубые хватания, толкание, плевки, применение палки, ремня, ножа, пистолета и т.д. Сопоставляя результаты анкетирования с банком данных неблагополучных семей региона, наблюдений за несовершеннолетними в ходе работы, можно отметить, что детей регулярно избивают в подавляющем большинстве в алкоголизирующихся, экономически, психологически и социально неблагополучных семьях. Однако факты физического насилия над ребенком не редки в обычных, «благополучных» семьях. До сих пор многим кажутся допустимыми и оправданными наказание ребенка за провинности ремнем, пощечины, подзатыльники, избиение различными, случайно оказавшимися под рукой предметами: сковородками, шнурами и т. п.
Теперь обратимся к результатам анкетирования ребят в возрасте от 12 до 16 лет.
Общее количество испытуемых в этом возрасте составило 88 человек из различных категорий семей, из них мужского пола - 48 человек, женского - 40; 21% - в возрасте 12 лет, 20% - 13 лет, 15% - 14 лет, 23% - 15 лет и 20% - 16 лет.
Большинство ребят оценили отношения в своей семье как спокойные и дружеские (65%), некоторые ответили, что в семье иногда бывают ссоры (32%), 3 % опрошенных определили их как напряженные, но без видимых конфликтов.
Получены достаточно интересные ответы подростков на вопрос, что же они понимают под определением «Насилие в семье»: «Это - когда…»
«… издеваются над человеком»;
«… избивают»;
«…делают что-нибудь против чьей-то воли»;
«…постоянно заставляют делать самую трудную и самую черную работу и всегда чем-то недовольны»;
«…отец и мама плохо смотрят тебя, часто бьют без причины, унижают»;
«…родители пренебрегают своими обязанностями»;
«…навязывают свое мнение, применяя физическую силу»;
«…возникает непонимание между детьми и родителями, и возникают конфликты и ссоры»;
«…в семье постоянные ссоры, в которых страдают родители (мама или папа), но и дети»;
«…какой-то член семьи постоянно издевается над другим, может даже намного младше его»;
«..родители бьют детей, когда есть за что»;
«…тебя «бьют» морально и физически, иногда даже толком не разобравшись в ситуации»;
«..разногласия в семье»;
«…отец избивает мать»;
«…в семье присутствует рукоприкладство» и др.
Как же дети относятся к различным формам насилия?
Респонденты отметили, что зачастую родители применяют к ним и физическое (43 %) насилие (данный вид насилия был рассмотрен выше), и психологическое (78 %).
Эмоциональное (психологическое) насилие рассматривается как периодическое или постоянное психологическое воздействие родителей или других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушению психического развития.
Эмоциональное насилие выражается:
в обвинении в адрес ребенка (брань, крики);
в принижении его успехов, унижение его достоинства;
в отвержении ребенка;
в длительном лишении ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей;
в принуждении к одиночеству.
Кроме того эмоциональное насилие может выражаться:
в совершении насилия по отношению к супругу или другим детям в присутствии ребенка;
в похищении ребенка;
в причинении боли домашним животным с целью запугать ребенка.
К этому виду насилия относятся также ложь, обман ребенка, постоянное невыполнение своих обещаний со стороны родителей (в результате чего он теряет доверие к взрослому), а также предъявление к ребенку требований, не соответствующих его возрастным возможностям.
Исследователи выделяют следующие особенности взаимодействия детей и родителей при эмоциональном (психологическом) насилии:
Со стороны родителя:
доминантность;
аффективность;
непредсказуемость;
непоследовательность;
непринятие.
Со стороны ребенка:
субординированность;
бесчувственность;
ригидность;
безответственность;
неуверенность;
беспомощность;
самоуничижение.
Эмоциональное насилие практически всегда сопровождает другие виды насилия (физическое, сексуальное).
В ходе исследования было выявлено, что родители к своим детям применяют телесные наказания:
Часто (1 %);
От случая к случаю (15 %);
Только иногда (21%);
Никогда (58 %).
Оказалось, что матери наказывают своих детей чаще, чем отцы (53%/31%). Среди основных причин, провоцирующих взрослых применять меры физического воздействия по отношению к детям, указывались следующие:
в большинстве случаев за плохие отметки и поступки,
«за мою ленивость»,
«за мой характер (иногда спорю с родителями)»;
«меня ругают, когда я срываю свою злость на родных и плохо с ними разговариваю»;
«если я отвечаю на мамины упреки грубостью»;
«за обман и воровство»;
«за драки с братьями и сестрами»;
«за то, что я сначала делаю, а потом думаю».
91 % ребят не считают применяемые к ним наказания насилием по отношению к себе.
В результате наказаний, оскорблений, ругани со стороны родителей респонденты испытывают:
Виды насилия, которые испытали или продолжают испытывать подростки в своей семье:
Большинство ребят (33%) отметили, что акты насилия по отношению к себе испытали в детском возрасте, 11 % - в юношеском.
Практически все ученики ответили, что терпеть насилие, не применяя никаких мер для его предотвращения, не стоит (94 %).
В то же время ребята честно признались, что некоторые из них допускали некоторого рода насилие по отношению к другим.
Следует отметить, что дети с импульсивным поведением, гиперактивные нуждаются в особом к себе подходе, а вместо этого их подвергают жестокому наказанию. Ребенок, подражает насильственному поведению своих родителей, и чрезмерной возбудимостью и агрессивностью пытается обратить на себя внимание взрослых, но наталкивается на агрессию. Таким образом, создается порочный круг плохого поведения. Можно полагать, что семейно-бытовое насилие служит моделью агрессивного поведения.
Агрессия как социальная форма поведения усваивается детьми и поддерживается в основном взрослыми точно так же, как и многие другие положительные формы социального поведения. Такой же стиль общения и поведения они применяют в жизни, общаясь со своими ровесниками и другими людьми.
За помощью в преодолении кризисной ситуации, связанной с насилием, по словам опрошенных, подростки обратились бы к:
друзьям (32 %);
родителям (60 %);
родственникам (9 %);
учителям (2 %);
специалисту (напр., психологу) (14 %);
анонимному специалисту (8 %).
Некоторые ученики ответили, что на сегодняшний день они нуждаются в помощи психолога, желательно анонимного.
По мнению ребят, наиболее эффективными средствами предотвращения насилия в семье являются:
компромисс;
запугивание родителей: «следует пугать лишением прав на родительство»;
помощь специалиста;
помощь психолога;
членам семьи следует жить в дружбе и совете;
научиться решать семейные конфликты без применения силы;
взаимопонимание, умение уступать;
«дети должны быть послушными».
Некоторые ребята считают, что такие средства вообще отсутствуют.
Кроме того, ученикам школ было предложено ответить на следующий вопрос: «Если бы был принят Закон «О предотвращении насилия в семье», какие лично ты внес (внесла) предложения?».
Получены следующие ответы:
«побои в семье строго наказывать»;
«запретить насилие по отношению к детям»;
«никакого сексуального насилия, никаких побоев и издевательств»;
«большой штраф за унижение ребенка»;
«детям, которые подвергаются насилию в семье, давать право выбора своего будущего самим»;
«в любом случае применять физическое насилие нельзя».
Данные, полученные в ходе исследования, нельзя считать абсолютно достоверными, т.к. только 82 % детей отвечали искренне, 16 % - несовсем, а 2 % - были неискренними в своих ответах.
Как показывает наше исследование, физическое насилие над детьми достаточно распространено, т.к. дети находятся в зависимом положении. И, как правило, чем жестче наказываются дети, тем менее они склонны говорить об этом. Так появляется "забитый ребенок".
Хотелось бы отметить, что рост насилия в отношении детей обнаруживает связь с общим возрастанием насилия в обществе, ростом случаев насильственных преступлений.
Модель насилия, усвоенная в семье, воспроизводится в социальных институтах: школе, армии, семье, государстве.
Разрешить эту проблему можно только при совместной работе педагогов, родителей, всех взрослых, которые отвечают, так или иначе, за воспитание детей.
Необходимо, чтобы взрослые уяснили для себя необходимость:
изменения общественного отношения к проблеме насилия;
изменения стереотипов воспитания.
Большое значение в решении данной проблемы имеет просвещение родителей и педагогов по вопросам различных видов насилия, их проявлений и последствий для детей. (Приложение 4)
Да
Да, из-за ссоры с родителями
Нет
Да
Нет
Иногда
Меня наказывают справедливо
Да
Нет
Это моя обычная жизнь
Меня вообще не наказывают
За плохие оценки
За позднее возвращение домой
За лень и ложь
Когда оговариваюсь
Всегда справедливо
Чаще справедливо
Чаще несправедливо
Всегда несправедливо
Обида
Гнев
Желание исчезнуть
Безразличие
Страх
Ненависть
Унижение
Желание ответить тем же
Физическое
Психическое
Не испытывал
АНКЕТА НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
1. Приходилось ли тебе убегать из дома?
Да
Да, из-за ссоры с родителями
Нет
2. К тебе применяли физическое наказание?
Да
Нет
Иногда
Меня наказывают справедливо
3. Считаешь ли ты физическое наказание жестоким обращением над личностью?
Да
Нет
Это моя обычная жизнь
4. За что тебя чаще всего наказывают?
Меня вообще не наказывают
За плохие оценки
За позднее возвращение домой
За лень и ложь
Когда оговариваюсь
За употребление спиртных напитков
5. Как ты считаешь, всегда ли тебя наказывают справедливо?
Всегда справедливо
Чаще справедливо
Чаще несправедливо
Всегда несправедливо
6. Если родители дома наказывают тебя, ругают?
Это жестоко по отношению ко мне
Это необходимая воспитательная мера
7. Какие чувства у тебя возникают, когда на тебя кричат, ругают, унижают, оскорбляют?
Обида
Гнев
Желание исчезнуть
Безразличие
Страх
Ненависть
Унижение
Желание ответить тем же
8. Какого рода насилие испытывал по отношению к себе?
Физическое
Психическое
Не испытывал
Предварительный просмотр:
Общешкольное родительское собрание
МОУ Уральская СОШ
ТЕМА: «Жестокое обращение с детьми в семье».
Основные виды насилия
Физическое насилие - нанесение ребёнку какими-либо лицами физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребёнка, нарушают его развитие или лишают жизни. Эти действия могут осуществляться в форме избиения, истязания, сотрясения, в виде ударов, пощёчин, прижигания горячими предметами, жидкостями, зажженными сигаретами, в виде укусов и с использованием самых различных предметов в качестве орудий насилия. Физическое насилие включает в себя также привлечение ребёнка к употреблению наркотиков, алкоголя, дачу ему отравляющих веществ или медицинских препаратов, вызывающих одурманивание (например, снотворных, не прописанных врачом), а также попытки удушения или утопления ребёнка. В некоторых семьях в качестве дисциплинарных мер используют различные виды физического наказания - от подзатыльников и шлепков до порки ремнём. Необходимо понимать, что все эти действия - действительно физическое насилие, кроме того, они почти всегда сопровождаются словесными оскорблениями и психической травмой.
Эмоциональное, или психологическое насилие включает в себя постоянное отвержение или превращение ребенка в "козла отпущения" людьми, которые заботятся о нем. Дети, подвергающиеся эмоциональному насилию, верят, что они действительно плохие, глупые, или никчемные, и могут иметь низкую самооценку и ощущение собственной несостоятельности. Это происходит из-за того, что родители олицетворяют для ребенка весь мир. Эмоциональное насилие трудно доказать. Психологический террор (напр. запирание ребенка в темной комнате, угрозы) также относится к эмоциональному насилию.
Пренебрежение («небрежение») нуждами. О пренебрежении нуждами идет речь, когда родители или лица, их замещающие не обеспечивают ребенка пищей, кровом, одеждой, гигиеническими условиями, соответствующими его потребностям. Эта форма жестокого обращения преимущественно встречается в семьях, относящихся к бедным слоям населения. Однако небрежение нуждами ребенка не всегда вызывается бедностью. Во многих неимущих семьях дети, испытывающие недостаток в хорошей одежде и еде, чувствуют себя в безопасности дома.
Пренебрежение медицинской помощью - несогласие на вакцинацию и иммунизацию и др. - также может относиться к насилию. Иногда данное пренебрежение является опасным, особенно для детей с хроническими заболеваниями, и требует немедленного вмешательства судебных органов.
Сексуальное насилие - это вовлечение зависимых, незрелых детей и подростков в сексуальную активность, которую они не полностью осознают (понимают), на которую они не могут дать информированное согласие, или которая нарушает социальные (общественные) табу на семейные роли. Это широкое определение, и оно включает внутрисемейные и внесемейные формы насилия и все типы сексуальной активности (например, обнажение, ласкание, оральные, анальные и генитальные сексуальные контакты, детскую порнографию). Инцестом называют всякую сексуальную активность между взрослыми и детьми, которые являются близкими родственниками (включая отчимов и опекунов).
Распространенность жестокого обращения с детьми достаточно велика, по разным данным в Соединенных Штатах количество официальных сообщений о несчастных случаях из-за жестокого обращения с детьми или отсутствия заботы о них составляет около 1 миллиона в год. Каждый день по этим причинам погибают 3 ребенка. И это происходит не только в Соединенных Штатах: аналогичные цифры можно обнаружить в Канаде, Австралии, Великобритании и Германии.
Дети, которых наказывают за проступок, считают себя виноватыми, или боятся, что их обвинят. Родители считают, что помогают ребенку «набраться ума-разума», а окружающие – что «родители вправе воспитывать ребенка так, как считают нужным». Физические последствия таких избиений, как правило, не столь страшны, а психологические не осознаются. Между тем, каждый случай физического наказания означает для ребенка, что он плохой, ненужный, нелюбимый, а частые сопутствующие наказанию утверждения, что это делается «для твоей же пользы», эмоционально не воспринимаются. Дети, с которыми так обращаются, лишены неоценимого чувства безопасности, которое необходимо для нормального развития ребенка.
Важными последствиями физических наказаний является то, что ребенок получает информацию от значимых для него людей (и, прежде всего, на невербальном уровне) о том, что:
Люди, которые вас больше всего любят - это те, которые вас бьют.
У вас есть право бить других членов семьи.
Вы можете применять телесные наказания, когда другие методы не действуют.
Родителям, которые бьют детей, надо помнить следующую статистику: среди детей, которых серьезно били родители, каждый второй ребенок в свое время сам ударит родителя.
Факторы, способствующие применению жестоких наказаний в семье
К ситуационным факторам относят существующие длительное время материальные проблемы, перенаселенность (скученность), переживание острого или хронического стресса, сепарация ребенка от матери в младенческом возрасте, изоляция родителей от привычного социального окружения.
Применению физических наказаний способствуют такие особенности родителей, как неуверенность, социальная нормативность, преувеличение ценности физических наказаний, искаженное восприятие ребенка, страх того, что ребенок «испортится». Особое значение имеет собственный детский опыт. Родители, которые в детстве сами подвергались физическому или эмоциональному насилию, значительно чаще склонны жестоко наказывать своих детей. При объяснении своих действий такие родители нередко прямо говорят «меня били, и я вырос честным человеком». Молодые родители чаще применяют физические наказания.
Младенцы и дети младшего возраста оказываются самыми частыми объектами родительской жестокости. Дети с физическими и умственными аномалиями или чрезвычайно обидчивые дети также подвержены риску плохого отношения со стороны родителей. Кроме того, родители иногда бывают не готовы к поведению детей в подростковом возрасте, и им бывает трудно не применять в этот период насилие.
В семьях, где применяются особенно жестокие наказания, как правило, плохо распределяются семейные роли. Вся власть либо концентрируется у одного из родителей, либо отмечается хаотическое распределение ролей.
Жестокое обращение с детьми»
Жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами могут иметь различные виды и формы, но их следствием всегда являются: серьезный ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, нередко - угроза его жизни или
даже смерть. Выделяют следующие виды домашнего насилия:
Физическое насилие.
Сексуальное насилие.
Психическое насилие.
Экономическое насилие.
Физическое насилие - нанесение ребенку родителями или лицами, их заменяющими, воспитателями или другими какими-либо лицами физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка, нарушают его развитие и лишают жизни. Эти действия могут осуществляться в форме (избиения, истязания, сотрясения, в виде ударов, пощечин, прижигания горячими предметами, жидкостями, зажженными сигаретами, в виде укусов и с использованием самых различных предметов в качестве орудий изуверства.Физическое насилие включает также вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя, дачу ему отравляющих веществ или «медицинских препаратов, вызывающих одурманивание {например, снотворных, не прописанных врачом), а также попытки удушение или утопления ребенка. В некоторых семьях в качестве дисциплинарных мер используют различные виды физического наказания - от подзатыльников и шлеп- порки ремнем. Необходимо сознавать, что физическое насилие - это действительно физическое нападение (истязание), оно почти всегда сопровождается словесными оскорблениями и психической травмой.
Сексуальное насилие ~ использование ребенка {мальчика или девочки) взрослым или другим ребенком для удовлетворения сексуальных потребностей или излучения выгоды. Сексуальное насилие включает половое сношение, оральный и анальный секс, взаимную мастурбацию, другие телесные контакты с половыми орлами. К сексуальному развращению относятся также вовлечение ребенка в проституцию, порнобизнес, обнажение перед ребенком половых органов и ягодиц, подкидывание за ним, когда он злого не подозревает: во время раздевания, отправления естественных нужд и т.п.
Психическое насилие - постоянное или периодическое словесное оскорбление ребенка, угрозы со стороны родителей, опекунов, учителей, воспитателей, унижение его человеческого достоинства, обвинение его в том, в чем он невиноват, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку. К этому виду насилия относ также постоянная ложь, обман ребенка (в результате чего он теряет доверие взрослому), а также предъявляемые к ребенку требования, не соответствующие) возрастным возможностям.
Экономическое насилие - это пренебрежение интересами и нуждами ребенка, отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка пище, одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи со cтороны родителей или лиц, их заменяющих, в силу объективных причин (бедность, психические болезни, неопытность) и без таковых. Типичным примером пренебрежительного отношения к детям является оставление их без присмотра, -что приводит несчастным случаям, отравлениям и другим опасным для жизни и здоровья ребёнка последствиям.
Одним из проявлений жестокого обращения с детьми является отсутствий женщины любви к ребенку, когда он еще находится в материнской утробе. Его, ещё ничем себя не проявившего, уже не любят, не думают и не заботятся о нем. Будучи эмоционально отвергнутыми еще до рождения, такие дети рождаются раньше срока в два раза чаще по сравнению к детьми от желанной беременности, они имеют низкую массу тела, чаще болеют в первые месяцы жизни, хуже развивают)
Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их все объединяет одно - ущерб здоровью ребенка или опасно для его жизни. Отрицательными последствиями для здоровья являются: потеря) ухудшение функции какого-либо органа, развитие заболевания, нарушение физического или психического развития.
Из 100 случаев физического насилия над детьми примерно 1-2 заканчиваются смертью жертвы насилия. Следствиями физического насилия являются сип травмы, переломы, повреждения внутренних органов: печени, селезенки, почек и др. Требуется время, чтобы залечить эти повреждения, но еще больше времени и усилий требуется для того, чтобы залечить душевные раны, психику ребенка, пострадавшего от побоев.
Различают ближайшие и отдаленные последствия жестокого обращены невнимательного отношения к детям.
К ближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения а также рвота, головные боли, потеря сознания, характерные для синдрома сотрясения, развивающегося у маленьких детей, которых берут за плечи и сильно тря Кроме указанных признаков, у детей при этом синдроме появляется кровоизлияния в глазные яблоки. К ближайшим последствиям относятся также острые психические нарушения в ответ на любой вид агрессии, особенно на сексуальную. Эти pea могут проявляться в виде возбуждения, стремления куда-то бежать, спрятаться либо в виде глубокой заторможенности, внешнего безразличия. Однако в случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тревоги и гнева.детей старшего возраста возможно развитие тяжелой депрессии с чувством венной ущербности, неполноценности.
Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяются нарушения, физического и психического развития ребенка, различные соматические заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, социальные последствия.
Нарушени я физического и психического развития . У большинства детей, живущий в семьях, в которых тяжелое физическое наказание, брань в адрес ребенка яеляются «методами воспитания», или в семьях, где они лишены тепла, внимания, например, в семьях родителей-алкоголиков, имеются признаки задержки физического и нервно-психического развития. Зарубежные специалисты назвали это состояние детей «неспособностью к процветанию». Дети, подвергшиеся жестокому обращению, часто отстают в росте, массе, или и в том и другом от своих сверстников. Они позже начинают ходить, ■ говорить, реже смеются, они значительно хуже успевают в школе, чем их одногодки. У таких детей часто наблюдаются «дурныепривычки»: сосание пальцев, кусание ногтей, раскачивание, занятие онанизмом. Да и внешне дети, живущие в условиях пренебрежения их интересами, физическими и эмоциональными нуждами, выглядят по-другому, чем дети, живущие в нормальных условиях: у них припухлые, «заспанные» глаза, бледное лицо, всклокоченные волосы, неопрятность в одежде, другие признаки гигиенической запущенности - педикулез, сыпи, плохой запах от одежды и тела.
Различны е заболев ания как следствие жестокого обращения. Заболевания могут носить специфический для отдельного вида насилия характер: например, при физическом насилии имеются повреждения частей тела и внутренних органов различной степени тяжести, переломы костей. При сексуальном насилии могут быть заболевания, передающиеся половым путем: инфекционно-воспалительные заболевания гениталий, сифилис, гонорея, СПИД, острые и хронические инфекции мочеполовых путей, травмы, кровотечения из половых органов и прямой кишки, разрывы прямой кишки и влагалища, выпадение прямой кишки. Независимо от вида и характера насилия у детей могут наблюдаться различные заболевания, которые относятся к психосоматическим: ожирение или, наоборот, резкая потеря веса, что обусловлено нарушениями аппетита. При эмоциональном (психическом) насилии нередко бывают кожные сыпи, аллергическая патология, язва желудка, при сексуальном насилии - необъяснимые (если никаких заболеваний органов брюшной полости и малого таза не обнаруживается) боли внизу живота. Часто у детей развился такие нервно-психические заболевания, как тики, заикание, энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала).
Личностные и эмоциональные нарушения. Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате чего они развиваются дальше с определенными личностными, эмоциональными и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую жизнь. Дети, подвергшиеся различного рода насилию сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Часто их агрессивность проявляется в игре порой вспышки их гнева не имеют видимой причины. Некоторые из них, на против, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. И в том, и в другом случае нарушается контакт, общение со сверстниками. У заброшенных, эмоционально де-привированных 1 детей стремление любым путём привлечь к себе внимание иногда проявляется в виде вызывающего, эксцентричного поведения.
Дети, пережившие сексуальное насилие, приобретают несвойственные возрасту познания о сексуальных взаимоотношениях, что проявляется в их поведении, в играх с другими детьми или с игрушками. Даже маленькие, не достигшие школьного возраста дети, пострадавшие от сексуального насилия, впоследствии сами могут стать инициаторами развратных действий и втягивать в них большое число участников.
Наиболее универсальной и тяжелой реакцией на любое насилие является низкая самооценка, которая способствует сохранению и закреплению психологических нарушений, связанных с насилием. Личность с низкой самооценкой переживает чувство вины, стыда. Для нее характерны постоянная убежденность в собственной неполноценности, в том, что «ты хуже всех». Вследствие этого ребенку трудно добиться уважения окружающих, успеха, общение его со сверстниками затруднено. Среди этих детей, даже во взрослом состоянии, отмечается высокая частота депрессий. Это проявляется в приступах беспокойства, безотчетной тоски, чувстве одиночества, в нарушениях сна. У подростков могут наблюдаться попытки покончить с собой или завершенные самоубийства.
Чувствуя себя несчастными, обездоленными, приспосабливаясь к ненормальным условиям существования, пытаясь найти выход из создавшегося положения, они и сами могут стать шантажистами. Это, в частности, относится к сексуальному насилию, когда в обмен на обещание хранить секрет и не ломать привычной семейной жизни, дети вымогают у взрослых насильников деньги, сладости, подарки.
Социальные последствия жестокого обращения с детьми. Можно выделить два проявляющихся одновременно аспекта этих последствий: вред для жертвы и для общества. Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности социализации: у них нарушены связи со взрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудицией, чтобы завоевать авторитет в школе и др. Решение своих проблем дети-жертвы насилия часто находят в криминальной, антисоциальной среде, а это часто сопряжено с формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, они начинают воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия. Девочки нередко начинают заниматься проституцией, у мальчиков может нарушаться половая ориентация. И те и другие впоследствии испытывают трудности при создании собственной семьи, они не могут дать своим детям достаточно тепла, поскольку не решены их собственные эмоциональные проблемы.
Каковы же общественные потери насилия над детьми? Это, прежде всего, потери человеческих жизней в результате убийств детей и подростков или их самоубийств, это потери в их лице производительных членов общества вследствие нарушения их психического и физического здоровья, низкого образовательного и профессионального уровня, криминального поведения. Это потери в их лице родителей, способных воспитать здоровых в физическом и нравственном отношении детей. Наконец, это воспроизводство жестокости в обществе, поскольку бывшие жертвы сами часто становятся насильниками.
Итак, над ребенком совершено насилие, если:
его истязали,
ему нанесли побои,
его здоровью причинили вред,
нарушили его половую неприкосновенность и половую свободу,
ребенка запугивали,
ему внушали страх с помощью действий, жестов, взглядов,
использовали для запугивания свой рост, возраст,
на него кричали,
угрожали насилием по отношению к другим (родителям ребенка, друзьям,
животным и так далее).
К жестокому обращению также относится использование силы общественных институтов:
религиозной организации,
суда,
милиции,
школы,
спецшколы для детей,
приюта,
родственников,
используют для этого изоляцию,
контролируют его доступ к общению со сверстниками, взрослыми, братьями
и сестрами, родителями, бабушкой и дедушкой.
Над ребенком совершают насилие, если:
унижают его достоинство,
используют обидные прозвища.
Над ребенком совершено насилие, если:
не удовлетворяются его основные потребности, контролируется поведение
с помощью денег,
взрослыми растрачиваются семейные деньги,
ребенок используется как средство экономического торга при разводе,
используют угрозы бросить его (а в детском доме - исключить и перевести в
другое учреждение),
угрозы самоубийства, нанесения физического вреда себе или родственникам.
К ребенку взрослые относятся жестоко, если:
. используют свои привилегии,
отказываются сообщать ребенку о решениях, которые относятся непосредственно к нему,
обращаются с ребенком как со слугой, с подчиненным.
Жестокое обращение с детьми
Слайд | Текст | Эффекты | Слайд | Текст | Эффекты |
почти каждая вторая жертва насильственных действий | |||||
сексуального характера - несовершеннолетние. | |||||
Согласно статистике министерства здравоохранения и | |||||
«Каждый ребенок в нашем мире имеет право на уровень | социальных служб США, в 2005 году (данные обнародованы | ||||
жизни, необходимый для его физического, умственного, | в 2007 году) жертвами насилия родственников и опекунов | ||||
духовного, нравственного и социального развития» | стали 899 тыс. детей, в 2004 году - 872 тыс., в 2003 - | ||||
Конвенция ООН о правах ребенка, р.6. | 906 тыс., в 2002 - 896 тыс. 55,8% случаев насилия над | ||||
Упоминания о жестокости к детям в литературе | детьми было выявлено педагогами, полицейскими, | ||||
встречается со 2 века н.э. ? ? Первое общество по | адвокатами и работниками социальной сферы. 62,8% | ||||
предотвращению жестокого обращения к детям было | случаев касались именно пренебрежения обязанностями по | ||||
основано в 1884г. в Лондоне? ? Выход работы Henry | воспитанию детей родителями или опекунами, что в США | ||||
Kempe “The battered child syndrome” («синдромизбитого | считается не менее ужасным, чем физическое насилие. | ||||
ребенка») 1962 ? ? | Положение России по показателям CAN (ISPCAN). | ||||
«Жестокое или плохое обращение с ребенком (Child | Статистика есть по физическому насилию и безнадзорности | ||||
AbuseandNeglect) - это все формы физического и/или | Отсутствие официальной статистики по сексуальному | ||||
эмоционального плохого обращения, сексуальное насилие, | насилию и психологическому жестокому обращению? ? | ||||
отсутствие заботы, пренебрежение, торговля или другие | Ограниченные возможности фиксации случаев жестокого | ||||
формы эксплуатации, способные привести, или приводящие | обращения (преимущественно в системе здравоохранения) ? | ||||
к фактическому ущербу для здоровья ребенка, его | Очень ограниченные (по сравнению с другими странами) | ||||
выживания, развития или достоинства в контексте | возможности коррекции, особенно для родителей, | ||||
отношений ответственности, доверия или власти» (ВОЗ; | практикующих жестокие формы воспитания. | ||||
2003). | В НЦПЗ проведено исследование с целью выявления | ||||
Формы жестокого обращения с детьми: физическое | роли внутрисемейного физического насилия на психическое | ||||
насилие над ребенком – действия, которые фактически | здоровье детей Обследованы 80 детей (50 раннего и | ||||
причиняют физический вред или могут его причинить; | дошкольного и 30 младшего школьного возраста). | ||||
сексуальное насилие - использование ребенка для | Результаты: нарушение психического развития; | ||||
получения сексуального удовлетворения; эмоциональное | депривационныйсимптомокомплекс, аффективные нарушения, | ||||
(психологическое) насилие - неспособность обеспечить | вегетативные дисфункции, расторможение влечений, | ||||
подходящую для ребенка доброжелательную атмосферу; оно | формирование личности с эмоциональной искаженностью, | ||||
включает действия, оказывающие неблагоприятное влияние | отсутствие позитивных социальных установок подтверждено | ||||
на эмоциональное здоровье и развитие ребенка: это | наличие особого симптомокомплекса – «синдрома насилия» | ||||
ограничение его движения, оскорбление, угрозы и | (Марголина И.А., Козловская Г.В., Проселкова М.Е., | ||||
запугивание, дискриминация, неприятие и другие | 2003). | ||||
нефизические формы враждебного обращения; отсутствие | Наиболее типичные признаки Физического жестокого | ||||
заботы - неспособность родителя или лица | обращения Необъяснимые ожоги, порезы, синяки, | ||||
осуществляющего уход, обеспечить развитие ребенка – | следы/рубцы на коже в форме определенных предметов | ||||
там, где он обязан это сделать – в следующих аспектах | Следы укусов Антисоциальное поведение Проблемы в школе | ||||
(одном или более): здоровье, образование, эмоциональное | Страх перед взрослыми Эмоционального жестокого | ||||
развитие, питание, кров и безопасные условия | обращения Апатия Депрессия Враждебность или стресс | ||||
проживания. | Трудности концентрации внимания Нарушения питания | ||||
По данным ВОЗ в 2000г. было установлено 57 тыс. | Сексуального злоупотребления Неадекватный интерес к | ||||
случаев убийств детей до 15 лет. Глобальные оценки | сексуальным отношениям или слишком детальные знания в | ||||
убийства детей показывают, что младенцы и самые | сексуальной сфере Ночные кошмары и энурезРезкое | ||||
маленькие дети подвергаются наибольшему риску, при этом | изменение аппетита Чрезмернаяподчиняемость или | ||||
показатели для группы от 0 до 4 лет вдвое превышают | выраженная агрессивность Страх определенного лица или | ||||
показатели для группы от 5 до 14 лет. По Российской | члена семьи. | ||||
Федерации за 1998г. число убийств детей в возрасте 0-4 | 86% совершили убийства и нанесение тяжких телесных | ||||
лет составили 99 (2,9) мальчиков и 90 (2,8) девочек; в | повреждений, повлекшие смерть потерпевшего (ст. 105 и | ||||
возрасте 5-14 лет – 147 (1,3) мальчиков, 135 (1,3) | 111 ч.4 УК РФ). Характеристика правонарушений, | ||||
девочек. | совершенных подростками, проходившими экспертизу в ГНЦ | ||||
В мире 40 миллионов детей моложе 15 лет страдают от | ССП им. В.П.Сербского с 2000-2006г.г. Подэкспертные, | ||||
физического насилия и безнадзорности и нуждаются в | совершившие правонарушения сексуального характера (ст. | ||||
медицинской и социальной помощи; 2 миллиона детей | 131, 132 УК РФ). Несовершеннолетние подэкспертные. 977 | ||||
подвергаются эксплуатации посредством проституции и | (100%). Подэкспертные, совершившие | ||||
порнографии (ЮНИСЕФ). Ежегодно около 1 млн. | агрессивно-насильственные действия против личности (ст. | ||||
девочек-подростков подвергаются сексуальному насилию, в | 105, 111, 112, 118, 119, 131 и 132 УК РФ). 598 (61,2%). | ||||
отношении более 1,5 млн. детей и подростков совершается | 12%. | ||||
насилие со стороны отвечающих за их воспитание взрослых | При изучении микросоциальных факторов более 80% | ||||
(Christoffel, 1990). | несовершеннолетних правонарушителей воспитывались в | ||||
в России. Из 28 миллионов детей 6 миллионов живут в | неблагополучных семьях в условиях эмоциональной | ||||
неблагоприятных, социально опасных условиях По данным | депривации, 55% из них подвергались физическому насилию | ||||
МВД РФ в течение последних пяти лет почти ежегодно | и нескольким формам насилия одновременно, 30% | ||||
находятся в розыске от 50 до 55 тыс. | несовершеннолетних, совершивших преступ-ленияпротив | ||||
несовершеннолетних, самовольно ушедших от родителей | половой неприкосновенности (ст. 131, 132 УК РФ) сами в | ||||
либо из детских воспитательных учрежденийНа учете в | прошлом были жертвами сексуального насилия и | ||||
ПДН МВД в связи с неисполнением обязанностей по | злоупотребления. | ||||
воспитанию и жестоким обращением с детьми состоят 173 | Негативная социализация несовершеннолетних, | ||||
787 родителей. | находящихся в трудной жизненной ситуации. Подросток. | ||||
По статистике Генпрокуратуры РФ за 2007 год 65 тыс. | Злоупотребление ПАВ. Криминальная агрессия. Насилие в | ||||
родителей были лишены родительских прав, причем 2600 из | семье. Конфликт межличностных отношений. Криминальная | ||||
них - за жестокое обращение с детьми По данным МВД РФ | группа. | ||||
около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет ежегодно | Экологическая модель жестокого обращения с детьми. | ||||
становятся жертвами насилия со стороны родителей, из | Микроокружение. Община. Личность. Общество. | ||||
них 10% гибнут, в т.ч. 2 тыс. заканчивают жизнь | Благодарю за внимание. | ||||
самоубийством По данным Всесоюзного суицидологического | Жестокое обращение с детьми В.Д.Бадмаева. | ||||
центра 52% самоубийств детей обусловлено семейными | Государственный научный центр социальной и судебной | ||||
конфликтами Каждая четвертая жертва изнасилований и | |||||
«Жестокое обращение с детьми» | Жестокое обращение с детьми |
