ความผูกพันที่ส่งผล ยึดถือความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส

คำนี้มักพบได้ในบทความต่างๆ ที่เกี่ยวกับการเลี้ยงลูก ความผูกพันทางอารมณ์คือความปรารถนาที่มากเกินไปของเด็กที่จะอยู่กับแม่ตลอดเวลา คุณแม่ยังสาวจำนวนมากมักประสบกับปรากฏการณ์นี้ และยังมีผู้หญิงเหล่านั้นที่ทำให้เกิดพฤติกรรมคล้ายกันในทารกของตนเองโดยไม่รู้ตัว

คำว่าความผูกพันทางอารมณ์หมายถึงอะไร?

คำจำกัดความของแนวคิดนี้สามารถพบได้ในงานต่างๆ ในด้านจิตวิทยาการพัฒนาเด็ก ความปรารถนาแรงกล้าเกินไปของเด็กที่จะอยู่ใกล้แม่ตลอดเวลาคือความหมายของคำว่าความผูกพันทางอารมณ์ เป็นเรื่องง่ายที่จะระบุได้ว่าทารกกำลังประสบกับความรู้สึกนี้โดยเฉพาะ ตามกฎแล้วเด็กดังกล่าวไม่ต้องการจากพ่อแม่ไปแม้แต่นาทีเดียว พวกเขาไม่สนใจที่จะเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ สิ่งที่พวกเขาต้องการก็แค่อยู่ใกล้แม่ตลอดเวลา พ่อแม่ที่เจอพฤติกรรมนี้มักจะบอกว่าลูกจะโมโหเพราะแม่ออกจากห้องไปทำครัวโดยไม่ได้พาเขาไปด้วย

สาเหตุของการปรากฏตัวของสิ่งที่แนบมามากเกินไปนั้นอาจแตกต่างกันโดยสิ้นเชิง เมื่อถึงวัยหนึ่ง ทารกจะพัฒนา Oedipus complex หรือ ในเวลานี้สัญญาณของความผูกพันทางอารมณ์อาจปรากฏขึ้นซึ่งจะผ่านไปตามกาลเวลา นักจิตวิทยาพิจารณาว่าสถานการณ์ที่แม่เองก็สร้างพฤติกรรมดังกล่าวในทารกนั้นจริงจังมากขึ้น

พฤติกรรมของผู้ปกครองและผลกระทบต่อเด็ก

เนื่องจากลักษณะนิสัยของมารดาบางคน มารดาบางคนจึงสร้างความผูกพันทางอารมณ์ในลูกๆ ของตน สิ่งนี้มักจะเกิดขึ้นหากผู้หญิงให้สัญญาณที่ไม่ชัดเจนแก่เด็ก เช่น เธอกอดทารกไปพร้อม ๆ กัน นั่นคือแสดงให้เขาเห็นถึงความรักและความเสน่หาของเธอ และในขณะเดียวกันก็ดุเขาด้วย ในสถานการณ์เช่นนี้ เด็กไม่สามารถเข้าใจได้อย่างชัดเจนว่าผู้ปกครองต้องการบอกอะไรผ่านการกระทำของเขา ซึ่งนำไปสู่ความผูกพันอันแน่นแฟ้นกับแม่ของเขา

นักจิตวิทยาแนะนำให้ผู้ปกครองติดตามสัญญาณที่ส่งไปยังลูกอย่างระมัดระวัง เด็กจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเขาได้รับข้อความประเภทใดจากแม่ ในวัยเด็กเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างใดอย่างหนึ่ง ทารกไม่สามารถตระหนักได้ว่าแม่ของเขาดุและกอดเขาพร้อมๆ กัน เพราะเธอกลัวเขามาก แต่เขารู้สึกว่ามีบางอย่างแปลกเกิดขึ้นจึงน่ากลัว ความพยายามที่จะปรับตัวให้เข้ากับพฤติกรรมของพ่อแม่มักจะจบลงด้วยการที่เด็กพยายามอยู่ใกล้แม่ตลอดเวลา

อามะ... คำนี้ออกเสียงอย่างอบอุ่นและอ่อนโยน ทุกคนมีความรู้สึกพิเศษที่เกี่ยวข้องกับเขา และไม่ใช่เพียงเพราะแม่เป็นผู้ให้ชีวิตแก่บุคคลเท่านั้น ถัดจากแม่ของคุณ คุณรู้สึกได้รับการปกป้องจากความทุกข์ยากในชีวิต คุณสามารถไว้วางใจแม่ของคุณด้วยสิ่งที่ใกล้ชิดที่สุดเธอจะรับฟังและให้คำแนะนำที่ถูกต้องเสมอ แม่จะไม่หันเหไปจากคุณไม่ว่าคุณจะแย่แค่ไหนก็ตาม

ความสัมพันธ์พิเศษกับแม่เกิดขึ้นตั้งแต่วันแรกของชีวิต ความผูกพันทางอารมณ์กับแม่ถือเป็น “การได้มา” ทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดของวัยทารก การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่กลมกลืนกันนั้นขึ้นอยู่กับมันโดยตรง

นักวิทยาศาสตร์เรียกความผูกพันที่มีรูปแบบถูกต้องกับความผูกพันที่ปลอดภัยของแม่

ทารกถ่ายทอดรูปแบบการสื่อสารกับแม่สู่โลกรอบตัวเขา ความผูกพันที่ปลอดภัยทำให้เขารู้สึกปลอดภัย เป็นการวางรากฐานสำหรับความไว้วางใจในผู้คน เด็กที่มีความผูกพันอันแน่นแฟ้นกับแม่จะเป็นคนกระตือรือร้น เข้ากับคนง่าย ฉลาด และสงบ เด็กที่โตแล้วไม่มีปัญหาในการปรับตัวทางสังคม เขารู้จักคนรู้จักได้ง่าย มีเพื่อนฝูง เป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนฝูง ตอบสนองได้ดี และมีความคิดสร้างสรรค์ในการเล่นเกม

ความผูกพันเกิดขึ้นได้อย่างไร? ในวัยเด็ก ทารกจะมีปฏิสัมพันธ์กับแม่ของเขาในระดับที่มากกว่ากับคนที่รักคนอื่นๆ นี่เป็นเพราะทั้งการดูแลทางกายภาพ ความต้องการอาหารของเด็ก และความต้องการในการสื่อสาร หากแม่เอาใจใส่ทารก ตอบสนองต่อความรู้สึกของเขาอย่างเหมาะสม สนับสนุนความคิดริเริ่มของเขา แสดงความรักและอ่อนโยนกับเขาเสมอ ทารกจะ "สรุป" ว่าพฤติกรรมดังกล่าวของแม่ ทัศนคติระหว่างเขากับแม่นั้นเป็นเรื่องปกติ . สิ่งที่เรียกว่า "รูปแบบการทำงานของตนเอง" และ "รูปแบบการทำงานของปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น" ถูกสร้างขึ้น

เด็กจะพึ่งพาแบบจำลองเหล่านี้โดยไม่รู้ตัวตลอดชีวิต “รูปแบบการทำงานของตัวคุณเอง” จะสร้างความภาคภูมิใจในตนเองเชิงบวก “รูปแบบการทำงานของปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น” จะบอกคุณว่าผู้คนสามารถเชื่อถือได้ พวกเขาจะไม่ก่อให้เกิดอันตราย พวกเขาเชื่อถือได้อย่างสมบูรณ์และคาดเดาได้ และคุณสามารถสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขาได้

ควรสังเกตว่าเด็กต้องการผู้ใหญ่ที่เป็นที่รู้จักและเชื่อถือได้ในชีวิตอย่างเร่งด่วน ไม่เพียงแต่ตั้งแต่อายุยังน้อยเท่านั้น แต่ยังตลอดช่วงวัยเด็กด้วย ยิ่งไปกว่านั้น ในวัยเด็กและเด็กปฐมวัย ความต้องการนี้มีความเร่งด่วนเป็นพิเศษ นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าการมีอยู่ของสิ่งที่แนบมาอย่างปลอดภัยเมื่ออายุ 2-3 ปี แม้ว่าในภายหลัง (4-5 ปี) การเปลี่ยนแปลงไปเป็นสิ่งที่แนบมาที่ไม่เอื้ออำนวย จะยังคงรับประกันการพัฒนาในระดับสูงของ จิตใจและบุคลิกภาพของเด็ก

การตัดสินว่าใครคือเด็กที่ผูกพันกับใครนั้นค่อนข้างง่าย ความสามารถของทารกในการสร้างความผูกพันนั้นมีมาแต่กำเนิด ตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 เดือน ทารกจะส่งสัญญาณไปยังบุคคลที่ทำงานร่วมกับเขาในขณะนั้น เขาพยายามรับการตอบสนองต่อสัญญาณ ประเมินการตอบสนองของผู้ใหญ่ ตั้งแต่ 3 เดือนขึ้นไป ทารกเองก็แสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อผู้ที่ดูแลเขาอยู่ตลอดเวลา เมื่อผ่านไป 6 เดือน เขาก็ระบุบุคคลที่สำคัญที่สุดสำหรับตัวเขาเองได้อย่างชัดเจน (โดยปกติคือแม่ของเขา) เขาหันกลับมามองแม่โดยไม่ได้ตั้งใจเมื่อเขากำลังสำรวจสิ่งใหม่ๆ วิ่งไปหาเธอเมื่อเขากลัว ติดตัวต่อหน้าคนแปลกหน้า รู้สึกเสียใจถ้าแม่ของเขาจากไป และมีความสุขเมื่อเธอกลับมา

เมื่อสิ้นปีแรกของชีวิตในที่สุดปฏิกิริยาทางพฤติกรรมและอารมณ์ที่มั่นคงต่อแม่ก็จะเกิดขึ้น

ประเภทของสิ่งที่แนบมา

ไม่ใช่ว่าแม่ทุกคนจะประพฤติตนอย่างถูกต้องกับลูก ด้วยความไม่รู้หรือความประมาท พวกเขาอาจทำผิดพลาดใหญ่หลวงในการจัดการกับลูกได้ คุณภาพความผูกพันขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของแม่

ความผูกพันที่มั่นคงระหว่างลูกกับแม่เป็นทางเลือกเดียวที่ถูกต้องและปลอดภัยสำหรับการผูกพัน ไฟล์แนบประเภทอื่นๆ ทั้งหมดถือว่าไม่น่าเชื่อถือและไม่ปลอดภัย

พฤติกรรมการติดต่อที่สงบของเด็กบ่งบอกถึงความผูกพันที่ปลอดภัย แม่ของเขาทำให้เขาสงบลงอย่างรวดเร็วหลังจากเกิดความเครียดเล็กน้อย เด็กไม่มีพฤติกรรมตีโพยตีพาย เก็บตัว ไม่ผลักแม่ออกไป ไม่ซ่อนตัวอยู่ข้างหลัง เมื่อแยกจากแม่ก็ไม่ค่อยวิตกกังวล สนใจของเล่นและคนอื่น ๆ และเมื่อแม่กลับมาเขาก็ดีใจและวิ่งไปหาเธอ ในตอนแรก เด็กจะระวังคนแปลกหน้าเล็กน้อย แต่ทันทีที่คนแปลกหน้าพยายามสร้างความสัมพันธ์ เขาจะติดต่อกลับ การปฏิเสธคนแปลกหน้าอย่างเด็ดขาด รวมถึงการเกาะติดพวกเขาอย่างรุนแรง ถือเป็นสัญญาณของความผูกพันที่ไม่มั่นคง

ไม่มีข้อตกลงที่สมบูรณ์ระหว่างนักวิจัยเกี่ยวกับจำนวนประเภทของไฟล์แนบที่ไม่ปลอดภัย มีสามถึงห้าสายพันธุ์ดังกล่าว อย่างไรก็ตามคำอธิบายของพวกเขาก็เหมือนกันทั้งหมด

อารมณ์ความรู้สึกหรือความผูกพันประเภทที่ทนวิตกกังวล

หลายคนเคยเห็นเด็กที่อารมณ์เสียมากเมื่อแม่จากไป (ถึงขั้นฮิสทีเรีย) และเมื่อเธอกลับมา ในด้านหนึ่งพวกเขาก็พยายามดิ้นรนเพื่อเธอ และอีกด้านหนึ่งพวกเขาก็ประพฤติโกรธและฉุนเฉียวผลักเธอออกไป

ความผูกพันดังกล่าวจะเกิดขึ้นหากแม่ดูแลลูกอย่างไม่สม่ำเสมอ เธอจูบและเลี้ยงดูทารก หรือไม่ก็ทำตัวเย็นชากับเขา ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเธอ ทารกกังวลเกี่ยวกับความไม่สอดคล้องกันนี้ซึ่งเขาไม่สามารถเข้าใจได้ เขาพยายามที่จะได้รับการสนับสนุนทางอารมณ์อย่างเหมาะสมโดยการร้องไห้ กรีดร้อง และเกาะติด หากไม่สำเร็จ ทารกจะหงุดหงิด เขาอาจโกรธ ตีโพยตีพาย ควบคุมไม่ได้

บางครั้งสิ่งที่แนบมาประเภทนี้เรียกว่าไม่ชัดเจน ความคลุมเครือ นั่นคือ ความเป็นคู่ เป็นตัวกำหนดทั้งพฤติกรรมของเด็กและพฤติกรรมของแม่ เพื่อที่จะปลอบใจเด็ก ผู้เป็นแม่จึงแสดงความรัก กอดเขา เสนอของเล่นให้เขา แต่สังเกตว่าทารกไม่สงบลง จึงเริ่มตะโกนใส่เขาและปฏิเสธเขา ทารกยังคงขอให้แม่อุ้ม แต่ทันทีที่เขาไปถึงที่นั่น เขาก็เริ่มดิ้นรนและพยายามจะปล่อยมือ

อันที่จริงความผูกพันประเภทนี้เป็นหนทางสู่การเลี้ยงดูผู้บงการซึ่งเป็นเผด็จการตัวน้อย จากพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกันของแม่ ลูกจะได้เรียนรู้ว่า ความรัก ความเมตตา และความเข้าใจในโลกนี้ไม่มีค่าเลย และคุณสามารถบรรลุเป้าหมายด้วยความฉุนเฉียวได้ดีเสมอ

ความผูกพันที่ไม่แยแสหรือหลีกเลี่ยง

เด็กดังกล่าวไม่รู้สึกไวต่อการจากไปของแม่หรือต่อรูปร่างหน้าตาของเธอ พวกเขาไม่สนใจเด็กหรือผู้ใหญ่คนอื่นๆ เป็นการยากที่จะผูกมิตรกับพวกเขาเพื่อสร้างการติดต่อ - พวกเขาหลีกเลี่ยงการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง

พฤติกรรมสองประการที่แม่มีต่อลูกสามารถนำไปสู่ความผูกพันประเภทนี้ได้:

1. ผู้เป็นแม่ไม่ตอบสนอง ไม่อดทน แสดงความรู้สึกเชิงลบอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับการร้องไห้และการตั้งใจของเขา หลีกเลี่ยงการสัมผัสใกล้ชิดกับทารก (ไม่ค่อยได้อุ้มเขาไว้ในอ้อมแขนของเธอ ไม่แสดงความอ่อนโยน ผลักเด็กออกไปเมื่อเขาเอื้อมมือไปหาเธอเพื่อพยายาม กอดเขาหากำลังใจ) มารดาเช่นนี้เห็นแก่ตัวและเอาแต่ใจตนเอง พวกเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าปฏิเสธความต้องการและความสนใจของเด็กที่ไม่ตรงกับความสนใจและความต้องการของตนเอง เพื่อ​ให้​ลูก​สงบ มารดา​เช่น​นั้น​ใช้​ของเล่น​แทน​การ​สัมผัส​ทาง​กาย​และ​การ​สื่อ​ความ.
2. แม่ปกป้องลูกมากเกินไป “ล้อเล่นกับความอ่อนโยน” แม้ว่าลูกจะไม่ต้องการก็ตาม มันเกิดขึ้นที่แม่เป็นผู้สนับสนุนพัฒนาการตั้งแต่เนิ่นๆ และใช้เวลาว่างทุกนาทีกับลูกของเธอ ในเวลาเดียวกันเธอไม่ฟังสภาวะทางอารมณ์ของทารกซึ่งเป็นความคิดริเริ่มของเขา แต่ทำในสิ่งที่เธอเห็นว่าจำเป็นและมีประโยชน์

ทั้งสองทางเลือกรวมกันโดยการปฐมนิเทศของผู้ปกครองที่มีต่อตนเอง แนวคิดด้านการศึกษาของพวกเขา (หรือขาดไป - หากผู้ปกครองไม่คิดเรื่องการเลี้ยงดูเลย) สำหรับพวกเขา เด็กไม่ใช่วัตถุ บุคคล แต่เป็นเป้าหมายของการศึกษา (หรือวัตถุที่รบกวนชีวิตปกติ) ผู้ปกครองดังกล่าวไม่คำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของเด็ก

อันเป็นผลมาจากพฤติกรรมของแม่นี้เด็ก ๆ จึงมีข้อห้ามในเรื่องอารมณ์และการสื่อสาร เขาเป็นคนเก็บตัว ขัดแย้ง มีความนับถือตนเองต่ำ เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะติดต่อกับผู้คนใหม่ๆ และความสัมพันธ์ของเขากับคนที่รักก็แปลกแยก

สิ่งที่แนบมาประเภทอื่น ๆ

มีแม่ที่ละเลยลูกและปฏิบัติต่อลูกอย่างโหดร้าย ในกรณีนี้ เด็กไม่สามารถสรุปได้แน่ชัดว่าจะประพฤติตนอย่างไรกับแม่ เนื่องจากไม่มีพฤติกรรมใดที่ปลอดภัย หากคุณสังเกตเห็นทารกเช่นนี้จากภายนอกจะสังเกตได้ว่าเขากลัวแม่ (เขา "ค้าง" ในตำแหน่งเดียวเมื่อเห็นเธอหรือวิ่งหนีจากเธอ) ความผูกพันเช่นนี้เรียกว่า การแนบที่ไม่ปลอดภัยของประเภทที่ไม่เป็นระเบียบ. เมื่อเป็นแม่เช่นนี้ เด็กจะถูกบังคับให้เรียนรู้ที่จะเอาชีวิตรอด โดยละเลยความรู้สึกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ และละทิ้งสิ่งเหล่านั้นไปเพื่อความแข็งแกร่ง บางทีนี่อาจเทียบเท่ากับการขาดความผูกพัน?

กรณีเหล่านี้เกิดขึ้นไม่บ่อยนัก แต่มารดาจำเป็นต้องตระหนักถึงอันตรายของทัศนคติที่ไม่สอดคล้องและไม่ตั้งใจต่อเด็ก ในการสำแดงที่รุนแรงความผูกพันที่ไม่ปลอดภัยสามารถนำไปสู่พยาธิสภาพ - ความผิดปกติของความผูกพัน

นักจิตวิทยาแยกแยะความผิดปกติของความผูกพันได้ 2 ประเภท:

1. ความผิดปกติของประเภทปฏิกิริยา - เด็กมีความกลัวมากเกินไป ไม่สามารถแยกทางกับแม่ได้ หลีกเลี่ยงการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ระวังมากเกินไปต่อหน้าคนแปลกหน้า ความรอบคอบนี้จะไม่หายไปหลังจากการปลอบโยนของมารดา
2. ความผิดปกติของประเภทที่ถูกยับยั้ง - เด็กยึดติดกับผู้ใหญ่มากเกินไปโดยไม่เลือกหน้า

นักจิตวิทยามักระบุปัญหาความผูกพันในเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยอื่นๆ เช่น โรคความเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ หรือความผิดปกติทางพฤติกรรม

พฤติกรรมไม่จริงใจของแม่ก่อให้เกิดอันตรายอย่างยิ่ง ในที่สาธารณะ เธอสามารถกอดรัดและทำให้เด็กตายได้ โดยแสดงความรักที่เธอมีต่อเขา และเป็นการส่วนตัว เมื่อทารกเอื้อมมือไปหาแม่ของเขาด้วยความรักแบบเดียวกัน ก็ปฏิเสธเขาไป

มารดาหลายคนทำเช่นนี้ไม่ได้เกิดจากความอาฆาตพยาบาท ความไม่สอดคล้องกันเป็นลักษณะนิสัยของพวกเขา พวกเขาประพฤติเช่นนี้กับทุกคน บางครั้งพวกเขาก็แสดงความรักและอ่อนไหว บางครั้งพวกเขาก็เย็นชาและไม่สามารถเข้าถึงได้ มารดาดังกล่าวมีความจริงใจ แต่ก็ก่อให้เกิดอันตรายไม่น้อยไปกว่า "มารดาที่โอ้อวด" ท้ายที่สุดแล้วลูกทั้งสองกรณีไม่สามารถคาดเดาพฤติกรรมของแม่ได้ หากสถานการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นซ้ำๆ เป็นประจำ (เสริมด้วยการทำซ้ำๆ) ความผูกพันที่ไม่มั่นคงประเภทต่อต้านความวิตกกังวลก็จะก่อตัวขึ้นในที่สุด

อิทธิพลของความผูกพันกับแม่ต่อชีวิตของลูก

เราพบว่าความสัมพันธ์ประเภทเดียวที่ถูกต้องระหว่างแม่และเด็กคือความผูกพันที่เชื่อถือได้หรือมั่นคง จากการศึกษาต่างๆ พบว่าเกิดขึ้นใน 50-70% ของครอบครัว

ปรากฎว่าเด็ก 30 ถึง 50% ได้รับการเลี้ยงดูในสภาพที่ไม่เอื้ออำนวยตั้งแต่ยังเป็นทารก ตัวเลขเหล่านี้น่าพิจารณา

ประสบการณ์การถูกแม่ปฏิเสธนั้นอันตรายและเจ็บปวด รูปแบบเชิงลบของตัวเองและโลกที่เกิดจากประสบการณ์ดังกล่าวจะปรากฏออกมาในชีวิตหน้าของเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย ความผูกพันในช่วงปีแรกของชีวิตนั้นมั่นคงมาก โดยจะถ่ายทอดไปสู่วัยเด็กก่อนวัยเรียน วัยเรียน และช่วงวัยเจริญเติบโต

เด็กที่ไม่มีความผูกพันอันมั่นคงกับแม่ในวัยเด็กนั้นจะต้องพึ่งพาคนรอบข้างมากและจะนิ่งเฉย พฤติกรรมของเขาไม่มั่นคงและขัดแย้งกัน เขาโดดเด่นด้วยความนับถือตนเองต่ำ เขามีปัญหากับการสื่อสาร และเหตุผลทั้งหมดนี้ก็คือความไม่ไว้วางใจในจิตใต้สำนึกของโลกและผู้คนรอบตัวเรา ลึกๆ แล้วเด็กมั่นใจว่าผู้คนคาดเดาไม่ได้ โลกไม่เป็นมิตร และตัวเขาเองก็ไม่ได้ดีไปซะหมด ทัศนคตินี้เคยถูกแม่วางไว้

มีความเป็นไปได้มากที่ในชีวิตผู้ใหญ่ รูปแบบทางอารมณ์และพฤติกรรมที่กำหนดโดยประเภทของความผูกพันระหว่างเด็กกับแม่จะส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและด้านอื่น ๆ ของชีวิต

ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

1. ความผูกพันที่ปลอดภัย: ความสัมพันธ์กับพ่อแม่สร้างขึ้นจากความไว้วางใจและความเข้าใจ เด็กที่เป็นผู้ใหญ่จะให้ความช่วยเหลือพ่อแม่และมีส่วนร่วมในชีวิตของพวกเขา
2. ความผูกพันแบบคู่: เด็กที่โตแล้วจะจดจำพ่อแม่ได้เฉพาะเมื่อพวกเขารู้สึกแย่เท่านั้น (ทั้งทางร่างกายและทางการเงิน) เมื่อลูกเจริญรุ่งเรืองก็แทบจะไม่สนใจพ่อแม่เลย
3. ความผูกพันที่หลีกเลี่ยง: เด็กไม่รักษาความสัมพันธ์กับพ่อแม่และไม่จดจำพวกเขา

ความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส

1. ความผูกพันที่มั่นคง: ผู้ใหญ่มั่นใจว่าความลับของครอบครัวที่มีความสุขนั้นอยู่ที่มิตรภาพและความไว้วางใจระหว่างคู่สมรส เขาเป็นผู้สนับสนุนความมั่นคงและความสัมพันธ์ระยะยาว เขาเข้าใจว่าความสัมพันธ์พัฒนาไปตามกาลเวลาและอาจมีทั้งขึ้นและลง
2. ความผูกพันคู่: ผู้ใหญ่รักอย่างหลงใหลปรารถนาที่จะละลายในตัวที่รักของเขาอย่างสมบูรณ์ ในความเห็นของเขาการรวมตัวกันของคนสองคนควรอยู่ใกล้กันคู่รักควรซึมซับซึ่งกันและกันอย่างสมบูรณ์ เขาอิจฉา เชื่อว่าการหาคู่แท้ (รักแท้) นั้นยากมาก
3. ความผูกพันที่หลีกเลี่ยง: สงสัยเรื่องความรักมาก ถือว่าเป็นเทพนิยายที่สวยงาม เขากลัวความใกล้ชิดทางอารมณ์และไม่สามารถเปิดใจรับบุคคลอื่นได้

ทัศนคติต่อตัวเอง

1. ความผูกพันที่ปลอดภัย: ผู้ใหญ่มีลักษณะการภาคภูมิใจในตนเองเชิงบวกและเพียงพอ
2. ความผูกพันที่คลุมเครือและหลีกเลี่ยง: เด็กที่โตแล้วจะไม่มั่นคงและถูกหลอกหลอนด้วยความรู้สึกว่าถูกประเมินค่าต่ำเกินไปจากคนรอบข้าง

ทัศนคติต่อการทำงาน

1. ความผูกพันที่ปลอดภัย: คนเหล่านี้มั่นใจในตนเองและไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด พวกเขารู้วิธีจัดลำดับความสำคัญและรู้วิธีบรรลุเป้าหมาย พวกเขาไม่ยอมรับความล้มเหลวในที่ทำงานเป็นการส่วนตัว
2. ความผูกพันที่คลุมเครือ: ความสำเร็จในการทำงานขึ้นอยู่กับรางวัลเป็นอย่างสูง ผู้ใหญ่ปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะได้รับการยอมรับและอนุมัติในระดับสากล ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงมักจะผสมผสานงานและความสัมพันธ์ส่วนตัวเข้าด้วยกัน
3. ความผูกพันที่หลีกเลี่ยง: เด็กที่โตแล้วมักจะ “ซ่อนตัวอยู่หลังงาน” จากความสัมพันธ์ส่วนตัว โดยส่วนใหญ่ชีวิตของพวกเขาจะใช้เวลาไปกับการทำงานเท่านั้น ในขณะเดียวกัน พวกเขาไม่ค่อยพอใจกับมัน แม้ว่าพวกเขาจะบรรลุผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมและสถานะทางการเงินที่ดีก็ตาม

วิธีสร้างไฟล์แนบที่ปลอดภัย

“เสาหลักสามประการ” ที่ลูกผูกพันมั่นคงกับแม่คือความมั่นคง ความอ่อนไหว การสัมผัสทางอารมณ์และทางกายภาพ

ความมั่นคง

สิ่งที่แนบมาเกิดขึ้นค่อนข้างง่าย ทารกเริ่มร้องไห้ แม่เข้ามาหาเขา อุ้มเขาไว้ พูดคุยอย่างอ่อนโยน โยกตัวเขา ลูบไล้ ป้อนอาหารเขา ทารกสงบลง รู้สึกสบายตัว และผล็อยหลับไป หลังจากนั้นไม่นานเขาก็ตื่นขึ้นมาด้วยอารมณ์ดีและฮัมเพลง แม่ให้ความสนใจทารก สนับสนุนกิจกรรม พูดคุยกับเขา เปลี่ยนเสื้อผ้า และมอบของเล่นให้เขา เวลาผ่านไปมากขึ้น ทารกร้องไห้อีกครั้งเขาขอให้อุ้ม แม่พาเขาไป ทำให้เขาสงบลงอีกครั้ง ลูบไล้ เขย่าเขา และเล่นกับเขา

ด้วยการกระทำเดิมๆ ซ้ำๆ ซ้ำๆ และพฤติกรรมที่ไม่เปลี่ยนแปลง ผู้เป็นแม่ทำให้ทารกเห็นได้ชัดเจนว่าเธอคือบุคคลที่จะมาช่วยเหลือ ปลอบโยน ให้อาหาร และปกป้องเสมอ

ดังนั้นกลยุทธ์พฤติกรรมของคุณแม่จึงต้องชัดเจนไม่เปลี่ยนแปลง-มั่นคง

ความมั่นคงก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกันเมื่อสัมพันธ์กับวัตถุที่ยึดติด ในตัวอย่างของเรา เป้าหมายของการผูกพันคือแม่ มันเกิดขึ้น (บ่อยครั้งในครอบครัวที่ร่ำรวย) ที่การดูแลทารกเกือบทั้งหมดได้รับความไว้วางใจจากพี่เลี้ยงเด็ก และแม่ก็จัดการกับลูกเป็นครั้งคราวเท่านั้น ไม่แนะนำให้เปลี่ยนพี่เลี้ยงโดยเด็ดขาดหากเด็กอายุตั้งแต่ 3 เดือนถึง 1 ปี ขอแนะนำให้ปฏิบัติตามคำแนะนำนี้ต่อไป เป้าหมายแห่งความรัก (แม่หรือพี่เลี้ยงเด็ก) ไม่ควรทิ้งลูกไว้นาน

ความไว

กลยุทธ์ที่ถูกต้องสำหรับพฤติกรรมของมารดาควรเป็นการตอบสนองและความอ่อนไหว

สัญญาณของเด็กไม่ควรไม่ได้รับคำตอบ ร้องไห้ ยิ้ม พูดพล่าม มอง - แม่สังเกตเห็นพวกเขาและโต้ตอบกับเด็กทันที สนับสนุนความคิดริเริ่มของทารกความรู้สึกของเขาจะไม่มีใครสังเกตเห็น

ความอ่อนไหวหมายถึงการที่แม่เข้าใจลูกของเธอโดยสัญชาตญาณ เธอรู้ว่าทารกต้องการอะไร ทำไมเขาถึงร้องไห้ วิธีทำให้เขาสงบลง การกระทำใดที่ถูกต้องในสถานการณ์เฉพาะนี้

บ่อยครั้งที่คุณแม่ยังสาวเมื่ออ่านวรรณกรรมเฉพาะทางและฟังคำแนะนำของผู้เฒ่ามักกลัวที่จะเชื่อสัญชาตญาณของตนเอง แน่นอนว่าแม่จะต้องมีความสามารถในเรื่องสุขภาพและการศึกษา ข้อผิดพลาดไม่สามารถยอมรับได้ที่นี่ แต่มีปฏิสัมพันธ์ที่ละเอียดอ่อนระหว่างแม่และเด็กซึ่งความจริงจะไม่ช่วยอะไร และที่นี่เป็นการถูกต้องที่จะฟังตัวเองและลูกของคุณเชื่อในตัวเอง

การสัมผัสทางอารมณ์และทางกายภาพ

การกระทำใด ๆ แม้แต่สิ่งที่ง่ายที่สุดกับทารกจะต้องมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวกอย่างต่อเนื่องจากแม่ซึ่งแสดงออกมาอย่างเปิดเผยและเข้าใจได้ต่อเด็ก อารมณ์นี้เป็นการแสดงความรัก ความอบอุ่น ความอ่อนโยน ความนุ่มนวล การให้กำลังใจ การเห็นชอบ - เด็กต้องการสิ่งเหล่านั้นเช่นเดียวกับอากาศและอาหาร

การติดต่อทางอารมณ์จะต้องมาพร้อมกับการสัมผัสทางกาย การกอด การลูบ การกอด การโยกตัว ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งสำคัญ

ในด้านคุณภาพและความรุนแรงของการสัมผัสทางอารมณ์และทางกายภาพ ไม่ควรแยกแยะตามเพศของเด็ก จำเป็นต้องปฏิบัติต่ออย่างอ่อนโยนและเสน่หาเหมือนกับผู้หญิง

การตอบสนองต่อสัญญาณของเด็กจะต้องเพียงพอ มันเกิดขึ้นที่ผู้เป็นแม่เมื่อได้ยินเสียงร้องไห้ของทารกแล้ว ก็ไม่ปลอบเขา โดยถือว่านี่เป็นการ "ส่งเสียงกระหึ่ม" โดยไม่จำเป็น นี่ไม่เป็นความจริง. การปลอบใจคือการตอบสนองที่เหมาะสมต่อการร้องไห้

สิ่งสำคัญคือต้องฟังสิ่งที่ทารกต้องการ ปฏิสัมพันธ์ใดๆ จะต้องสอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาและอารมณ์ของเด็ก คุณไม่สามารถ “ปรับลูกของคุณตามความต้องการของคุณเองได้”

บ่อยครั้งที่แม่คนใดเข้าใจลูกของเธอและสภาวะทางอารมณ์ของเขาเป็นอย่างดี แต่ไม่ใช่ว่าคุณแม่ทุกคนจะเห็นว่าจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับเรื่องนี้ มีความเห็นว่าเด็กควรทำในสิ่งที่ผู้ใหญ่เห็นว่าจำเป็น และไม่ควรทำตามใจชอบ นี่เป็นความเข้าใจผิด เด็กไม่สามารถเข้าถึงได้จนถึงอายุสองปี และบางครั้งก็แก่กว่านั้น แนวคิดทางศีลธรรมและจริยธรรม ความปรารถนาและอารมณ์ของเด็กในวัยนี้ไม่ใช่ความตั้งใจเลย ทารกจะต้องได้รับการชี้นำอย่างอ่อนโยนไปยังการกระทำที่ต้องการและถูกต้อง เปลี่ยนไปใช้การกระทำเหล่านั้น และกระตุ้นให้กระทำสิ่งนั้น การเพิกเฉยต่อความคิดริเริ่มและความปรารถนาของเด็ก การตัดเขาออกอย่างกะทันหันและหยาบคายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

หากแม่เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของทารกแต่ไม่ตอบสนองต่อสภาวะนั้นอย่างเหมาะสม เธอจะสร้างสถานการณ์ของการถูกปฏิเสธ แก้ไขด้วยการทำซ้ำๆ ซ้ำๆ สถานการณ์ดังกล่าวจะก่อให้เกิดความผูกพันที่ไม่มั่นคงประเภทต่อต้านความวิตกกังวล

แม้จะห่อตัวตามปกติ คุณไม่ควรปฏิบัติต่อลูกน้อยของคุณเหมือนตุ๊กตา เด็กไม่ใช่เป้าหมายของการดูแล แม้แต่เด็กตัวเล็กๆ ที่ไม่ฉลาดก็ยังเป็นคน

มาสรุปกัน

ในปีแรกของชีวิตเด็ก นอกเหนือจากการดูแลโดยตรงแล้ว ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในการสร้างความผูกพันอันมั่นคงระหว่างเด็กกับแม่ มันจะมีอิทธิพลต่อเขาไปตลอดชีวิต

หากคุณกำลังอ่านบทความนี้และตระหนักว่าเวลาได้ผ่านไปแล้ว ลูกของคุณไม่ใช่เด็กทารกอีกต่อไปแล้ว และมีลักษณะเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความผูกพันที่ไม่มั่นคงกับแม่ จงรู้ไว้ว่าคุณภาพของความผูกพันสามารถเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา

จริงอยู่ที่การเปลี่ยนแปลงจะไม่ง่ายนัก แต่ในชีวิตมีสถานการณ์ที่แตกต่างกันและในบรรดานั้นแทบไม่มีสถานการณ์ที่แก้ไขไม่ได้ เด็กทุกวัยจะได้รับประโยชน์จากความรักที่เปิดกว้าง การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข ความเอาใจใส่ที่ละเอียดอ่อน และความมั่นคงในความสัมพันธ์

ทฤษฎีความผูกพันของ Bowlby (1975) อธิบายถึงพัฒนาการและความแตกต่างของอารมณ์ในการทำงานทางสังคม ในทางกลับกัน จะอธิบายว่าควรมองความผูกพันทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่อย่างไรโดยพิจารณาจากละครทางอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็ก การพัฒนานี้มักจะแบ่งออกเป็นสามระยะติดต่อกันในระหว่างที่การเรียนรู้เกิดขึ้น ความผูกพัน พฤติกรรมการค้นหา และพฤติกรรมการสืบพันธุ์สำหรับอย่างหลัง อารมณ์ที่เด็ดขาดคือแรงดึงดูด ความหลงใหล ตลอดจนความเอาใจใส่และความอดทน ดังที่แสดงไว้ในตาราง 41.2.1.

แนวคิดหลักของแนวคิดนี้คือความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดในระยะผู้ใหญ่ระยะที่ 3 นี้เกิดขึ้นโดยไม่ถูกรบกวนและสามารถพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อมีการสร้างความผูกพันที่ไว้วางใจได้ในระยะแรก และพฤติกรรมการค้นหาได้รับการพัฒนาในระยะที่สอง หากไม่เกิดขึ้น แสดงว่าบุคคลนั้นไม่มั่นใจในพฤติกรรมความผูกพันของเขา และ Bowlby จะแยกแยะความแตกต่างขึ้นอยู่กับประเภทของความผิดปกติของพัฒนาการ ความผูกพันที่กังวล ความปรารถนาครอบงำเพื่ออิสรภาพ ความเอาใจใส่มากเกินไปและ การแยกอารมณ์. รูปแบบพฤติกรรมดังกล่าวได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะในพันธมิตรที่เกื้อกูลซึ่งกันและกัน มันนำไปสู่ แนวคิดข้อตกลงโดยปริยาย(การชนกัน)วิลลี (วิลลี, 1975) เธอให้เหตุผลว่าคู่รักเลือกกันและกันโดยพิจารณาจากโปรไฟล์ทางอารมณ์ที่ตรงกัน ซึ่งมีผลกระทบเชิงบวกต่อการแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกันเป็นหลัก (ดูหัวข้อการวินิจฉัยด้านบน) โดยที่คู่รักแต่ละคนจะให้บางสิ่งบางอย่างแก่อีกฝ่ายและรับบางสิ่งบางอย่างไปจากเขา แต่อย่างไรก็ตาม สามารถทำให้ ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันในอนาคต ในกรณีที่เอื้ออำนวย ความต้องการบางอย่างที่เกื้อกูลกันเกิดขึ้น แต่ในกรณีของความขัดแย้ง ความคาดหวังของคู่ค้าฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหรือทั้งสองฝ่ายอาจมากเกินไป

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาระบบการสมรสที่คู่สมรสคนหนึ่งมีบุคลิกภาพซึมเศร้า (Feldmann, 1976) ตัวอย่างเช่น คู่ของเขาอาจทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยซึ่งจะยิ่งตอกย้ำความรู้สึกสิ้นหวังของเขาเท่านั้น เพื่อนที่ซึมเศร้าจะพยายามลดคุณค่าของความช่วยเหลือนี้ผ่านพฤติกรรมก้าวร้าว ซึ่งจะนำไปสู่การวิพากษ์วิจารณ์คนที่ช่วยเหลือโดยธรรมชาติ ซึ่งจะส่งผลเสียต่อความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองที่เปราะบางของคนรักที่หดหู่ และนำไปสู่การร้องขอความช่วยเหลือจากเขามากขึ้น Häfner (1977) อธิบายกรณีที่คล้ายกันกับผู้หญิงที่เป็นโรคกลัวความกลัวในที่สาธารณะ ถัดจากเธอคือสามีของเธอ ซึ่งดูเหมือนไม่มีใครแทนที่ได้ในบทบาทของเขาในฐานะผู้พิทักษ์ ซึ่งเบื้องหลังเธอรู้สึกเหมือน "อยู่หลังกำแพงหิน" อย่างไรก็ตาม ด้วยพฤติกรรมนี้ เขาเพียงแต่สนับสนุนความวิตกกังวลของภรรยาเท่านั้น และไม่อนุญาตให้เธอริเริ่ม ในขณะที่เธอจำกัดตัวเองให้พยายามใช้อิทธิพลโดยใช้อาการของเธอ ในตัวอย่างความสัมพันธ์ทั้งสองนี้ ความสนใจจะถูกดึงไปที่การมีอยู่ของความสัมพันธ์แบบเหตุและผลแบบปิดระหว่างรูปแบบพฤติกรรมของทั้งคู่

การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการเลือกคู่ครองโดยยึดหลักการเสริมกันมักได้รับการดำเนินการและมักให้ผลลัพธ์เชิงลบ การเสริมกันง่ายๆ เช่น การครอบงำ/การยอมจำนน ไม่น่าจะมีอยู่จริง จริงอยู่ที่คำถามเกิดขึ้นว่าเราไม่ได้พูดถึงโครงสร้างของความต้องการที่มีอยู่เพื่อระบุตัวตนด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามเนื่องจากการหมดสติหรือไม่ และการเสริมดังกล่าวไม่ได้มีประสิทธิภาพในบางช่วงของชีวิตมากกว่าในช่วงอื่น ๆ หรือไม่ ดังนั้น Kerkhoff และ Davis (1962) ตั้งสมมติฐานว่าความสนใจและภูมิหลังทางสังคมที่คล้ายคลึงกันมีแนวโน้มที่จะมีบทบาทมากขึ้นในช่วงเริ่มต้นของความสัมพันธ์ และความต้องการที่เกื้อกูลกันจะกลายเป็นสิ่งสำคัญในภายหลัง อย่างไรก็ตาม หากพิจารณาทุกช่วงอายุ จะพบเฉพาะความสัมพันธ์ที่อ่อนแอเท่านั้น การวิเคราะห์ประเภทของความสัมพันธ์จากคดี Casuistry ทางคลินิกซึ่งมีลักษณะเสริมได้รับการวิเคราะห์โดย Reiter (Reiter, 1983) อย่างไรก็ตาม เราไม่สามารถอยู่กับพวกเขาที่นี่ได้

เด็กหญิงวัย 2 ขวบร้องไห้ตลอดเวลาเมื่อแม่ออกจากบ้าน และเมื่อแม่ของเธอกลับมา แม้ว่าเธอจะมีความสุขกับเธอ แต่เธอก็อาจจะร้องไห้ด้วยความโกรธตำหนิแม่ของเธอที่จากไป ระหว่างปรึกษากับนักจิตวิทยา ผู้เป็นแม่ถามว่าเกิดอะไรขึ้นกับลูก ทำไมลูกสาวถึงร้องไห้ทุกครั้งที่แยกจากแม่?

เพื่อให้เข้าใจถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กอายุ 2 ขวบเมื่อแยกจากแม่ แม้ว่าเธอจะแยกจากลูกในช่วงเวลาสั้นๆ ก็ตาม เรามาดูการศึกษาด้านจิตวิทยาที่สำคัญที่สุด นั่นคือ ความผูกพันทางอารมณ์ที่เด็กมีต่อแม่

ความผูกพันจะค่อยๆก่อตัวขึ้น ทารกที่มีอายุมากกว่า 6 เดือนจะเริ่มมีความผูกพันที่ชัดเจนกับบางคน โดยปกติแล้ว แม้ว่าจะไม่เสมอไปก็ตาม แต่แม่จะทำหน้าที่เป็นผู้ผูกพันคนแรก ภายในหนึ่งหรือสองเดือนหลังจากแสดงสัญญาณผูกพันกับแม่ เด็กส่วนใหญ่เริ่มแสดงความผูกพันกับพ่อ พี่น้อง และปู่ย่าตายาย

อะไรคือสัญญาณของความผูกพัน? ความผูกพันของเด็กแสดงออกมาดังต่อไปนี้: สิ่งที่แนบมาสามารถทำให้ทารกสงบและสบายใจได้ดีกว่าสิ่งอื่น ทารกหันไปหาเขาเพื่อความสะดวกสบายบ่อยกว่าคนอื่น ทารกจะมีโอกาสเกิดความกลัวน้อยลง (เช่น ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย) เมื่อมีสิ่งที่แนบมาด้วย

ความผูกพันมีคุณค่าบางอย่างสำหรับเด็กในแง่ของการดูแลรักษาตนเอง ประการแรก มันทำให้เด็กรู้สึกปลอดภัยเมื่อสำรวจโลกรอบตัวเขาและเผชิญหน้ากับสิ่งใหม่ๆ และสิ่งที่ไม่รู้จัก ความผูกพันปรากฏชัดเจนที่สุดในทารกในสถานการณ์ที่เขาประสบกับความกลัว เด็กอาจไม่ใส่ใจพ่อแม่และเต็มใจเล่นกับคนแปลกหน้า (โดยมีคนใกล้ตัวอยู่ใกล้ ๆ ) แต่ทันทีที่เด็กกลัวหรือตื่นเต้นกับบางสิ่งเขาจะหันไปหาแม่หรือพ่อเพื่อขอความช่วยเหลือทันที .

ด้วยความช่วยเหลือของรูปที่แนบมา เด็กยังประเมินระดับอันตรายของสถานการณ์ใหม่ด้วย ตัวอย่างเช่น ทารกที่เข้าใกล้ของเล่นสดใสที่ไม่คุ้นเคยหยุดและมองดูแม่ของเขา หากความวิตกกังวลสะท้อนให้เห็นบนใบหน้าของเธอ หรือเธอพูดอะไรบางอย่างด้วยน้ำเสียงหวาดกลัว เด็กก็จะแสดงความระแวงและ... เมื่อหันหลังให้กับของเล่นเขาจะคลานไปหาแม่ แต่ถ้าแม่ยิ้มหรือพูดกับลูกด้วยน้ำเสียงให้กำลังใจ เขาจะกลับไปเล่นของเล่นอีกครั้ง

พฤติกรรมของผู้ปกครองและความผูกพัน
แม้ว่าทารกดูเหมือนจะมีความสามารถโดยธรรมชาติในการสัมผัสกับความผูกพันทางอารมณ์ แต่การเลือกวัตถุ ความเข้มแข็งและคุณภาพของความผูกพันนั้นขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของพ่อแม่ที่มีต่อเด็กเป็นหลัก

อะไรที่สำคัญที่สุดในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในการพัฒนาความผูกพัน? ประการแรก นี่คือความสามารถของผู้ใหญ่ในการรู้สึกและตอบสนองต่อสัญญาณใดๆ จากเด็ก ไม่ว่าจะเป็นการมอง รอยยิ้ม การร้องไห้ หรือการพูดพล่าม โดยปกติแล้ว เด็กจะผูกพันกับพ่อแม่ที่ตอบสนองอย่างรวดเร็วและเชิงบวกต่อความคิดริเริ่มที่เด็กแสดง เข้าสู่การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับเขาที่สอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาและอารมณ์ของเด็ก เพื่อเป็นตัวอย่าง ให้พิจารณาสองสถานการณ์

Petya เด็กชายอายุ 1 ขวบครึ่งกำลังเล่นของเล่นอยู่บนพื้น แม่ทำงานบ้านเสร็จ เข้ามาหาเด็กและดูการเล่นของเขา “ช่างเป็นรถที่สวยงามจริงๆ และบล็อกได้ คุณมีที่จอดรถจริงๆ ทำได้ดีมาก Petya!” - แม่พูด Petya ยิ้มและเล่นต่อไป แม่หยิบหนังสือและเริ่มอ่าน ผ่านไปหลายนาที Petya หยิบหนังสือสำหรับเด็ก เข้าไปหาแม่ของเขา และพยายามปีนขึ้นไปบนตักของเธอ ผู้เป็นแม่วางทารกไว้บนตัก วางหนังสือลง แล้วพูดว่า “คุณอยากให้ฉันอ่านหนังสือเล่มนี้ให้คุณฟังไหม?” Petya ตอบว่า "ใช่" แม่ของเขาเริ่มอ่าน

Sasha เด็กชายวัย 2 ขวบอีกคนกำลังเล่นของเล่น หลังจากทำธุระเสร็จ แม่ก็บอกเขาว่า “มาหาฉัน ฉันจะอ่านหนังสือที่น่าสนใจเล่มหนึ่งให้ฟัง” ซาช่าหันกลับมาแต่ไม่ได้เข้าใกล้แม่ของเขา แต่ยังคงหมุนรถอย่างกระตือรือร้นต่อไป ผู้เป็นแม่เดินเข้ามาหาลูกชาย อุ้มเธอไว้ในอ้อมแขนแล้วพูดว่า “อ่านหนังสือกันเถอะ” ซาช่าหลุดเป็นอิสระและประท้วง แม่ของเขาปล่อยเขาไป และซาช่าก็กลับไปเก็บของเล่นของเขา ต่อมาเมื่อจบเกม Sasha ก็หยิบหนังสือสำหรับเด็กเข้าไปหาแม่ของเขาและพยายามปีนขึ้นไปบนตักของเธอ “เปล่า” ผู้เป็นแม่พูด “เธอไม่อยากอ่านตอนที่ฉันแนะนำให้เธออ่าน แต่ตอนนี้ฉันยุ่งอยู่”

ในสถานการณ์แรก แม่ตอบสนองและเอาใจใส่เด็ก เธอได้รับคำแนะนำจากความต้องการของเขา (ให้โอกาสเขาเล่นเกมให้จบ) และไวต่อความคิดริเริ่มของเด็ก (การขออ่านหนังสือ)

ในสถานการณ์ที่สอง ผู้เป็นแม่มีแนวโน้มที่จะ “ปรับตัวให้ลูกเข้ากับตัวเอง” มากกว่า โดยไม่คำนึงถึงความต้องการและความปรารถนาของเขา

นักจิตวิทยาพบว่าคุณสมบัติที่จำเป็นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความผูกพันที่เด็กมีต่อพ่อแม่คือความอบอุ่น ความอ่อนโยน ความอ่อนโยนในความสัมพันธ์กับเด็ก การให้กำลังใจ และการสนับสนุนทางอารมณ์ พ่อแม่ซึ่งผูกพันกับลูกอย่างเหนียวแน่น ให้คำแนะนำแก่ลูก ออกเสียงอย่างนุ่มนวลด้วยความอบอุ่น มักจะชมเชยเด็ก และเห็นด้วยกับการกระทำของเขา

ลักษณะของปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับเด็กขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้ปกครองทารกจะพัฒนาความผูกพันบางประเภทกับพ่อและแม่ของเขา

วิธีที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในการประเมินคุณภาพความผูกพันระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่คือการทดลองของนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน แมรี ไอนส์เวิร์ธ การทดลองนี้เรียกว่า "สถานการณ์คนแปลกหน้า" และประกอบด้วยตอนความยาวสามนาทีหลายตอน โดยที่เด็กถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย โดยอยู่ตามลำพังกับผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย และแม่ ตอนสำคัญคือตอนที่แม่ทิ้งลูก ตอนแรกกับคนแปลกหน้า จากนั้นตามลำพัง ไม่กี่นาทีต่อมาแม่ก็กลับมาหาลูก ธรรมชาติของความผูกพันระหว่างเด็กกับแม่นั้นตัดสินจากระดับความโศกเศร้าที่ทารกรู้สึกหลังจากที่แม่จากไป และพฤติกรรมของเด็กหลังจากที่เธอกลับมา

จากการศึกษาพบว่ามีเด็กสามกลุ่ม เด็ก ๆ ที่ไม่อารมณ์เสียมากนักหลังจากที่แม่จากไปก็โต้ตอบกับคนแปลกหน้าและสำรวจห้องใหม่ (เช่น เล่นของเล่น) และเมื่อแม่กลับมา พวกเขาก็ดีใจและเอื้อมมือไปหาเธอ และถูกเรียกว่า “ผูกพันอย่างมั่นคง” เด็กที่ไม่คัดค้านการจากไปของแม่และเล่นต่อไม่ว่าเธอจะกลับมาถูกเรียกว่า "ไม่แยแส ไม่มั่นคง" และลูกๆ ของกลุ่มที่ 3 ซึ่งรู้สึกเสียใจมากหลังจากที่แม่จากไปและเมื่อกลับมาก็ดูเหมือนพยายามดิ้นรนเพื่อเธอ แต่กลับถูกผลักไสและโกรธทันที ถูกเรียกว่า “อารมณ์ผูกมัดไม่มั่นคง”

การศึกษาต่อมาพบว่าความผูกพันที่เด็กมีต่อพ่อแม่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลของเด็กต่อไป สิ่งที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาคือไฟล์แนบที่ปลอดภัย ความผูกพันอันแน่นแฟ้นระหว่างเด็กกับแม่ในช่วงปีแรกของชีวิตจะวางรากฐานสำหรับความรู้สึกปลอดภัยและความไว้วางใจในโลกรอบตัวเขา เด็กดังกล่าวในวัยเด็กจะแสดงความสามารถในการเข้าสังคม สติปัญญา และความเฉลียวฉลาดในเกม ในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น พวกเขาแสดงให้เห็นคุณลักษณะความเป็นผู้นำ โดยโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม การตอบสนอง ความเห็นอกเห็นใจ และเป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนฝูง

เด็กที่มีความผูกพันที่ไม่มั่นคง (อารมณ์ สับสน และไม่แยแส หลีกเลี่ยง) มักจะพึ่งพาอาศัยกันมากกว่า ต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่มากกว่า พฤติกรรมของพวกเขาไม่มั่นคงและขัดแย้งเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่มีความผูกพันมั่นคง

ความผูกพันที่เกิดขึ้นในวัยเด็กส่งผลต่อพฤติกรรมของเด็กในอนาคตอย่างไร?

ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ซ้ำๆ กับแม่และคนที่รักอื่นๆ เด็กจะพัฒนาสิ่งที่เรียกว่า "แบบจำลองการทำงานของตนเองและผู้อื่น" ในอนาคต พวกเขาช่วยเขานำทางสถานการณ์ใหม่ๆ ตีความและตอบสนองตามนั้น พ่อแม่ที่เอาใจใส่ อ่อนไหว และเอาใจใส่จะสร้างความรู้สึกไว้วางใจพื้นฐานให้กับเด็กในโลกนี้ โดยสร้างรูปแบบการทำงานเชิงบวกให้กับคนรอบข้าง ความสัมพันธ์ที่ไม่ลงรอยกันซึ่งมีลักษณะของความไม่รู้สึกตัวต่อความคิดริเริ่มการละเลยผลประโยชน์ของเด็กและรูปแบบความสัมพันธ์ที่ครอบงำในทางตรงกันข้ามนำไปสู่การก่อตัวของรูปแบบการทำงานเชิงลบ เมื่อใช้ตัวอย่างความสัมพันธ์กับพ่อแม่ เด็กจะเชื่อว่าคนอื่นไม่น่าเชื่อถือและคาดเดาได้ว่าเป็นคู่ครองที่สามารถเชื่อถือได้เช่นเดียวกับพ่อแม่ ผลของการมีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับผู้ปกครองก็เป็น “รูปแบบการทำงานของตนเอง” เช่นกัน ด้วยรูปแบบเชิงบวก เด็กจะพัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความมั่นใจ และการเคารพตนเอง และด้วยรูปแบบเชิงลบ ความเฉื่อยชา การพึ่งพาผู้อื่น และภาพลักษณ์ที่บิดเบี้ยวจะเกิดขึ้น

จากมุมมองของนักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้โด่งดัง P. Crittenden เพื่อที่จะเข้าใจว่าความผูกพันเกิดขึ้นได้อย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงประเภทการประมวลผลและการรวมข้อมูลที่โดดเด่นโดยเด็ก

วิธีการประมวลผลข้อมูล: อารมณ์ (อารมณ์) หรือความรู้ความเข้าใจ (จิตใจ) กำหนดกลยุทธ์พฤติกรรมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับคนที่คุณรัก หากผู้ใหญ่ตอบสนองต่อความคิดริเริ่มและความรู้สึกของเด็กอย่างเหมาะสม พฤติกรรมของเด็กจะ “คงที่” และจะถูกทำซ้ำในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ในกรณีที่การแสดงอาการของเด็กถูกปฏิเสธหรือก่อให้เกิดผลที่ไม่พึงประสงค์ต่อเขา พฤติกรรมดังกล่าวจะได้รับการเสริมกำลังด้านลบและจะถูกซ่อนไว้ในภายหลัง เด็กเช่นนี้จะหลีกเลี่ยงการแสดงอารมณ์และความต้องการอย่างเปิดเผย ราวกับว่าซ่อนสภาพ ประสบการณ์ ความผูกพันของเขาคือ "หลีกเลี่ยง" เด็กที่แสดงความผูกพันแบบ “หลีกเลี่ยง” เมื่ออายุหนึ่งปี มักจะมีประสบการณ์ถูกแม่ปฏิเสธเมื่อพยายามโต้ตอบทางอารมณ์และอารมณ์กับเธอ มารดาเช่นนี้ไม่ค่อยอุ้มลูกไว้ในอ้อมแขน ไม่แสดงความอ่อนโยน และผลักเขาออกไปเมื่อพยายามจะกอดและกอดรัดเขา หากทารกประท้วงพฤติกรรมดังกล่าวของแม่ ความโกรธของเธอที่มีต่อลูกก็จะถูกเพิ่มเข้าไปในการปฏิเสธ นี่คือวิธีที่ทารกเรียนรู้ว่าผลลัพธ์ของการแสดงออกทางอารมณ์และความรักต่อแม่สามารถก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้และเป็นอันตราย และเรียนรู้ที่จะถูกควบคุม

ในกรณีที่แม่ไม่ยอมรับลูกแต่แสดงอารมณ์เชิงบวกออกมาตอบสนองต่อพฤติกรรมของเขา เช่น ปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเธอไม่จริงใจและยากยิ่งกว่าที่เด็กจะมองเห็นผลที่ตามมาของการแสดงอารมณ์ของเธอ ผู้ปกครองดังกล่าวยืนยันความต้องการความใกล้ชิดและการติดต่อกับเด็กก่อน แต่ทันทีที่เขาตอบสนอง พวกเขาก็ปฏิเสธการติดต่อ

มารดาบางคนมีความจริงใจแต่มีปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับลูกไม่สอดคล้องกัน บางครั้งพวกมันก็ไวเกินไป บางครั้งก็เย็นชา และเด็กไม่สามารถเข้าถึงได้ การไม่สามารถทำนายพฤติกรรมของตนเองได้ทำให้เกิดความวิตกกังวลและความโกรธในทารก จากมุมมองของทฤษฎีการเรียนรู้ เด็กของผู้เป็นแม่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่มีการเสริมกำลังที่ไม่แน่นอนและไม่แน่นอน ซึ่งจะเสริมสร้างพฤติกรรมให้แข็งแกร่งขึ้นแม้ว่าจะมีผลเสียที่อาจเกิดขึ้นกับเด็กก็ตาม ประมาณ 9 เดือน ทารกสามารถมุ่งความสนใจไปที่การแสดงความรู้สึกของเขาไปที่บุคคลอื่นได้แล้ว ดังนั้น ความโกรธจึงกลายเป็นความก้าวร้าวที่พุ่งเป้าไปที่สิ่งที่แนบมา ความกลัวและความปรารถนาที่จะมีความใกล้ชิดทางอารมณ์ (ความต้องการความรัก) ก็กลายเป็น "อารมณ์" ที่มุ่งเป้าไปที่อีกฝ่ายหนึ่งเช่นกัน แต่หากไม่มีกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงและมั่นคงสำหรับพฤติกรรมของผู้อื่น พฤติกรรมของเด็กก็ยังคงไม่เป็นระเบียบและวิตกกังวลและสับสน

ด้วย​เหตุ​นั้น เมื่อ​ถึง​ตอน​สิ้น​วัย​ทารก เด็ก​ที่​มี​ความ​ผูก​พัน​แบบ “มั่นคง” จึง​เชี่ยวชาญ​วิธี​การ​สื่อ​ความ​หลาก​หลาย. พวกเขาใช้ทั้งสติปัญญาและอารมณ์ความรู้สึกที่หลากหลาย พวกเขาพัฒนาแบบจำลองภายในที่บูรณาการข้อมูลจากทั้งแหล่งที่มาและรูปแบบพฤติกรรมที่เพิ่มความปลอดภัยและความสะดวกสบายของเด็ก เด็กที่ “หลีกเลี่ยง” เรียนรู้ที่จะจัดระเบียบพฤติกรรมของตนเองโดยไม่ใช้สัญญาณทางอารมณ์ พวกเขาใช้ข้อมูลทางปัญญาเป็นหลัก พฤติกรรมทางอารมณ์ของ "เด็กที่วิตกกังวลและสับสนได้รับการเสริมกำลัง แต่พวกเขาไม่ได้เรียนรู้การจัดพฤติกรรมทางปัญญาที่สามารถชดเชยความไม่สอดคล้องกันของมารดา พวกเขาไม่เชื่อข้อมูลทางปัญญาและใช้ข้อมูลทางอารมณ์เป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นความแตกต่างในวิธีการของ การบูรณาการสำหรับความผูกพันประเภทต่างๆ สามารถอธิบายได้โดยธรรมชาติของประสบการณ์ส่วนบุคคลของเด็กในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับแม่ของเขา

ความผูกพันกับคนที่รักที่เกิดขึ้นในปีแรกของชีวิตค่อนข้างมั่นคง เด็กส่วนใหญ่แสดงให้เห็นถึงความผูกพันแบบเดียวกันนี้เมื่อสมัยเรียนในการติดต่อกับเพื่อนๆ ในชีวิตผู้ใหญ่ คุณลักษณะเฉพาะของความผูกพันหลักสามารถเห็นได้ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ด้วยธรรมเนียมปฏิบัติในระดับหนึ่ง เราสามารถพูดถึงประเภทและคุณภาพของความผูกพันในผู้ใหญ่ได้ ดังนั้นความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นกับผู้คนที่เป็นเพศตรงข้ามตลอดจนทัศนคติต่อพ่อแม่ผู้สูงอายุจึงสามารถกำหนดได้ว่าเชื่อถือได้ สับสนและหลีกเลี่ยงได้ ประเภทแรกมีลักษณะความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างพ่อแม่และลูกที่โตแล้ว โดยอาศัยความไว้วางใจ ความเข้าใจ และการให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ปกครอง ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็มีความผูกพันอันแน่นแฟ้นกับพ่อแม่ในช่วงปีแรกของชีวิต ในกรณีประเภทที่สอง ผู้ใหญ่จะจำพ่อแม่ได้เฉพาะเมื่อพวกเขาป่วยเท่านั้น เมื่ออายุยังน้อยพวกเขาจะมีความผูกพันทางอารมณ์ที่ไม่ชัดเจน สำหรับประเภทที่สาม เด็กที่โตแล้วแทบจะไม่รักษาความสัมพันธ์กับพ่อแม่และจำพวกเขาไม่ได้ ในวัยเด็ก พวกเขามีลักษณะของการยึดติดกับประเภทหลีกเลี่ยงที่ไม่ปลอดภัย

นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้ศึกษาอิทธิพลของความแตกต่างในคุณภาพของความผูกพันที่มีต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่โรแมนติกของผู้ใหญ่ วิชาในการศึกษานี้เป็นผู้เข้าร่วมการสำรวจในหนังสือพิมพ์ ประเภทของไฟล์แนบถูกกำหนดโดยหมวดหมู่ที่ผู้อ่านหนังสือพิมพ์จัดประเภทตนเองเมื่อประเมินความสัมพันธ์กับผู้คน เสนอให้ตอบคำถามเกี่ยวกับความรักที่สำคัญที่สุดในชีวิต มีการถามคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับความรักของพวกเขาพัฒนาไปอย่างไรเมื่อเวลาผ่านไป และเกี่ยวกับความทรงจำในวัยเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับพ่อแม่

ผลการศึกษาพบว่ารูปแบบทางอารมณ์และพฤติกรรมมีความต่อเนื่อง โดยทั่วไปแล้วรูปแบบแรกของความผูกพันกับแม่จะถูกส่งไปยังความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่โรแมนติกของผู้ใหญ่ ดังนั้น ความผูกพันที่มั่นคงจึงสัมพันธ์กับประสบการณ์แห่งความสุข มิตรภาพ และความไว้วางใจ ในขณะที่รูปแบบการหลีกเลี่ยงนั้นสัมพันธ์กับความกลัวความใกล้ชิด อารมณ์ขึ้น ๆ ลง ๆ และความอิจฉา และความผูกพันทางอารมณ์ - ที่ไม่ชัดเจนกับแม่ในวัยเด็กนั้นสอดคล้องกับความหมกมุ่นอยู่กับคนที่คุณรักความปรารถนาที่จะอยู่ร่วมกันอย่างใกล้ชิดความหลงใหลทางเพศอารมณ์สุดขั้วและความหึงหวง นอกจากนี้ ทั้ง 3 กลุ่มยังมีความเห็นเกี่ยวกับความรักที่แตกต่างกัน ได้แก่ แบบจำลองทางจิตของความสัมพันธ์ที่โรแมนติก คนที่ผูกพันแน่นแฟ้นมองว่าความรักเป็นสิ่งที่ค่อนข้างมั่นคงแต่ก็ลดลงและไหลลื่นด้วย และมักไม่เชื่อเรื่องราวโรแมนติกที่ปรากฎในนวนิยายและภาพยนตร์ ซึ่งผู้คนเสียสติไปกับความรัก คนที่หลีกเลี่ยงความผูกพันใกล้ชิดในความสัมพันธ์แบบโรแมนติกมักไม่ค่อยเชื่อในความแข็งแกร่งของความสัมพันธ์แบบโรแมนติก และเชื่อว่าเป็นเรื่องยากมากที่จะพบใครสักคนที่จะตกหลุมรักด้วย ผู้ตอบแบบสอบถามที่มีความผูกพันทางอารมณ์และสับสนเชื่อว่าการตกหลุมรักเป็นเรื่องง่าย แต่การค้นหารักแท้นั้นยาก นอกจากนี้ ผู้ใหญ่ที่ผูกพันอย่างปลอดภัยเมื่อเปรียบเทียบกับอีกสองกลุ่ม รายงานว่ามีความสัมพันธ์ที่อบอุ่นกับทั้งผู้ปกครอง และความสัมพันธ์ที่อบอุ่นระหว่างผู้ปกครอง

การศึกษาที่ดำเนินการกับนักศึกษายืนยันธรรมชาติของความสัมพันธ์เหล่านี้ และยังพบว่าความแตกต่างยังเกี่ยวข้องกับวิธีที่ตัวแทนของทั้งสามกลุ่มอธิบายตนเองด้วย คนหนุ่มสาวที่มีความผูกพันที่มั่นคงรู้สึกว่าตนเองสื่อสารด้วยได้ง่ายและคนส่วนใหญ่รอบตัวพวกเขาเห็นอกเห็นใจพวกเขา ในขณะที่คนหนุ่มสาวที่มีความผูกพันทางอารมณ์และสับสนต่างเรียกตนเองว่าเป็นคนที่ไม่ปลอดภัย มักถูกเข้าใจผิดและไม่เห็นค่า คำตอบที่ใกล้เคียงกันคือคำตอบของนักเรียนที่มีความผูกพันแบบหลีกเลี่ยง

การวิจัยเพิ่มเติมแสดงให้เห็นว่ารูปแบบความผูกพันที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็กมีผลกระทบในวงกว้างต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้อื่น และยังเกี่ยวข้องกับทัศนคติของเขาต่องานด้วย ผู้ใหญ่ที่มีความผูกพันที่มั่นคงจะรู้สึกมั่นใจในการทำงาน พวกเขาไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด และไม่ยอมให้ความสัมพันธ์ส่วนตัวมารบกวนการทำงาน ด้วยความผูกพันที่สับสนและวิตกกังวล ผู้คนจึงต้องพึ่งพาคำชม กลัวการถูกปฏิเสธ และยิ่งไปกว่านั้น พวกเขายังยอมให้ความสัมพันธ์ส่วนตัวส่งผลต่อการทำงานของพวกเขาอีกด้วย ผู้ใหญ่ที่ผูกพันอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ทำงานเพื่อหลีกเลี่ยงปฏิสัมพันธ์ทางสังคม แม้ว่าพวกเขาจะมีฐานะการเงินดี แต่พวกเขาก็ยังพอใจกับงานของตนน้อยกว่าคนที่มีรูปแบบผูกพันที่มั่นคงและมั่นใจ

เมื่อเร็วๆ นี้ นักวิจัยได้ระบุถึงความผูกพันอีกประเภทหนึ่ง นั่นคือการปฏิเสธความใกล้ชิดทางอารมณ์ บุคคลที่มีรูปแบบความผูกพันนี้จะรู้สึกไม่สบายใจเมื่อสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดและไม่ต้องการพึ่งพาผู้อื่น แต่ยังคงรักษาภาพลักษณ์ของตนเองในแง่บวกไว้

แม้จะมีหลักฐานที่น่าเชื่อถือเกี่ยวกับความมั่นคงของรูปแบบความผูกพัน แต่ก็มีหลักฐานว่าสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ในชีวิต นอกจากนี้ คนคนเดียวกันสามารถมีรูปแบบความผูกพันได้หลายรูปแบบ: รูปแบบหนึ่งกับผู้ชาย อีกรูปแบบหนึ่งกับผู้หญิง หรือรูปแบบหนึ่งสำหรับบางสถานการณ์ และอีกรูปแบบสำหรับคนอื่นๆ

เมื่อย้อนกลับไปที่การอุทธรณ์ต่อนักจิตวิทยาของแม่และลูกสาวตัวน้อยของเธอซึ่งบทความนี้เริ่มต้นขึ้นเราสามารถตอบคำถามที่วางไว้ในลักษณะนี้ได้ เด็กหญิงคนนั้นพัฒนาความผูกพันสองอย่างที่ไม่น่าเชื่อถือกับแม่ของเธอ เห็นได้ชัดว่าแม่ไม่อ่อนไหวหรือใส่ใจลูกสาวในช่วงปีแรกของชีวิต เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเธอ เธอไม่ได้ตอบสนองเชิงบวกต่อความคิดริเริ่มของเด็กเสมอไป ไม่พยายามทำให้เขาสงบลงหากทารกร้องไห้ ไม่ตอบสนองต่อการยิ้มและพูดพล่ามเสมอไป และเล่นเพียงเล็กน้อย นั่นคือเหตุผลที่เด็กผู้หญิงไม่พัฒนาความมั่นใจในทัศนคติเชิงบวกของแม่ที่มีต่อตัวเองว่าเธอต้องการเธอและได้รับความรัก เมื่อแยกทางกับแม่แม้เพียงช่วงเวลาสั้นๆ เด็กสาวก็ร้องไห้ราวกับไม่แน่ใจว่าแม่จะกลับมาหาเธอหรือไม่ นักจิตวิทยากล่าวว่าในกรณีเช่นนี้ เด็กไม่ได้พัฒนาความไว้วางใจขั้นพื้นฐานในโลก และความสัมพันธ์กับผู้อื่น รวมถึงกับแม่ของเขา ดูไม่ปลอดภัยสำหรับเขา คุณจะแก้ไขไฟล์แนบที่ไม่ปลอดภัยได้อย่างไร? ตามกฎแล้วสิ่งนี้ต้องการความช่วยเหลือทางจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม อย่างไรก็ตาม คำแนะนำทั่วไปคือการเอาใจใส่ต่อความต้องการของลูกของคุณ คำนึงถึงความสนใจของเขา ยอมรับในสิ่งที่เขาเป็น และแสดงความรักและความเสน่หาต่อเขาให้บ่อยขึ้น

© สงวนลิขสิทธิ์

ทฤษฎีความผูกพันของ Bowlby (1975) อธิบายถึงพัฒนาการและความแตกต่างของอารมณ์ในการทำงานทางสังคม ในทางกลับกัน จะอธิบายว่าควรมองความผูกพันทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่อย่างไรโดยพิจารณาจากละครทางอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็ก พัฒนาการนี้มักจะแบ่งออกเป็น 3 ระยะติดต่อกัน โดยในระหว่างการเรียนรู้ความผูกพัน พฤติกรรมการค้นหา และพฤติกรรมการเจริญพันธุ์ ระยะหลัง อารมณ์ที่เด็ดขาด ได้แก่ แรงดึงดูด ความหลงใหล ตลอดจนความเอาใจใส่และความอดทน ดังแสดงในตาราง 41.2.1.
แนวคิดหลักของแนวคิดนี้คือความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดในระยะผู้ใหญ่ระยะที่ 3 นี้เกิดขึ้นโดยไม่ถูกรบกวนและสามารถพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อมีการสร้างความผูกพันที่ไว้วางใจได้ในระยะแรก และพฤติกรรมการค้นหาได้รับการพัฒนาในระยะที่สอง หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น แสดงว่าบุคคลนั้นไม่มั่นใจในพฤติกรรมความผูกพันของเขา และ Bowlby ก็แยกแยะได้ ขึ้นอยู่กับประเภทของความผิดปกติของพัฒนาการ ความผูกพันที่เป็นกังวล ความปรารถนาครอบงำในความเป็นอิสระ ความเอาใจใส่ที่มากเกินไป และการแยกตัวทางอารมณ์ รูปแบบพฤติกรรมดังกล่าวได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะในพันธมิตรที่เกื้อกูลซึ่งกันและกัน สิ่งนี้นำไปสู่แนวคิดของ Willi (1975) เกี่ยวกับข้อตกลงโดยปริยาย (การสมรู้ร่วมคิด) เธอให้เหตุผลว่าคู่รักเลือกกันและกันโดยพิจารณาจากโปรไฟล์ทางอารมณ์ที่ตรงกัน ซึ่งมีผลกระทบเชิงบวกต่อการแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกันเป็นหลัก (ดูหัวข้อการวินิจฉัยด้านบน) โดยที่คู่รักแต่ละคนจะให้บางสิ่งบางอย่างแก่อีกฝ่ายและรับบางสิ่งบางอย่างไปจากเขา แต่อย่างไรก็ตาม สามารถทำให้ ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันในอนาคต ในกรณีที่เอื้ออำนวย ความต้องการบางอย่างที่เกื้อกูลกันเกิดขึ้น แต่ในกรณีของความขัดแย้ง ความคาดหวังของคู่ค้าฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหรือทั้งสองฝ่ายอาจมากเกินไป
ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาระบบการสมรสที่คู่สมรสคนหนึ่งมีบุคลิกภาพซึมเศร้า (Feldmann, 1976) ตัวอย่างเช่น คู่ของเขาอาจทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยซึ่งจะยิ่งตอกย้ำความรู้สึกสิ้นหวังของเขาเท่านั้น เพื่อนที่ซึมเศร้าจะพยายามลดคุณค่าของความช่วยเหลือนี้ผ่านพฤติกรรมก้าวร้าว ซึ่งจะนำไปสู่การวิพากษ์วิจารณ์คนที่ช่วยเหลือโดยธรรมชาติ ซึ่งจะส่งผลเสียต่อความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองที่เปราะบางของคนรักที่หดหู่ และนำไปสู่การร้องขอความช่วยเหลือจากเขามากขึ้น Hafner (1977) อธิบายกรณีที่คล้ายกันกับผู้หญิงที่เป็นโรคกลัวความกลัวในที่สาธารณะ ถัดจากเธอคือสามีของเธอ ซึ่งดูเหมือนไม่มีใครแทนที่ได้ในบทบาทของเขาในฐานะผู้พิทักษ์ ซึ่งเบื้องหลังเธอรู้สึกเหมือน "อยู่หลังกำแพงหิน" อย่างไรก็ตาม ด้วยพฤติกรรมนี้ เขาเพียงแต่สนับสนุนความวิตกกังวลของภรรยาเท่านั้น และไม่อนุญาตให้เธอริเริ่ม ในขณะที่เธอจำกัดตัวเองให้พยายามใช้อิทธิพลโดยใช้อาการของเธอ ในตัวอย่างความสัมพันธ์ทั้งสองนี้ ความสนใจจะถูกดึงไปที่การมีอยู่ของความสัมพันธ์แบบเหตุและผลแบบปิดระหว่างรูปแบบพฤติกรรมของทั้งคู่
การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการเลือกคู่ครองโดยยึดหลักการเสริมกันมักได้รับการดำเนินการและมักให้ผลลัพธ์เชิงลบ การเสริมกันง่ายๆ เช่น การครอบงำ/การยอมจำนน ไม่น่าจะมีอยู่จริง จริงอยู่ที่คำถามเกิดขึ้นว่าเราไม่ได้พูดถึงโครงสร้างของความต้องการที่มีอยู่เพื่อระบุตัวตนด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามเนื่องจากการหมดสติหรือไม่ และการเสริมดังกล่าวไม่ได้มีประสิทธิภาพในบางช่วงของชีวิตมากกว่าในช่วงอื่น ๆ หรือไม่ ดังนั้น Kerkhoff และ Davis จึงตั้งสมมติฐาน (Kerkhoff & Davis, 1962) ว่าความสนใจและภูมิหลังทางสังคมที่คล้ายคลึงกันมีแนวโน้มที่จะมีบทบาทในช่วงเริ่มต้นของความสัมพันธ์มากกว่า และความต้องการเสริมนั้นมีความสำคัญในภายหลัง อย่างไรก็ตาม หากพิจารณาทุกช่วงอายุ จะพบเฉพาะความสัมพันธ์ที่อ่อนแอเท่านั้น การวิเคราะห์ประเภทของความสัมพันธ์จากคดี Casuistry ทางคลินิกซึ่งมีลักษณะเสริมได้รับการวิเคราะห์โดย Reiter (Reiter, 1983) อย่างไรก็ตาม เราไม่สามารถอยู่กับพวกเขาที่นี่ได้